李靜 崔娟娟

摘 要： 影響大學(xué)英語四級寫作分?jǐn)?shù)的因素有很多，其中低分主要是由語言錯(cuò)誤較多導(dǎo)致的。本文采用錯(cuò)誤分析的研究方法，以學(xué)生的一篇大學(xué)英語四級作文為研究對象，從語法和語用方面對作文進(jìn)行了錯(cuò)誤分析研究，提出了有效地提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級寫作 錯(cuò)誤實(shí)例分析 應(yīng)對策略

1. 引言

自1987年9月第一次實(shí)施大學(xué)英語四級考試以來，寫作測試一直是必考題型，2006年大學(xué)英語四級考試全面啟用新大綱、新題型，改革后的大學(xué)英語四級考試先考寫作，這更反映了對寫作部分的重視。然而，從全國大學(xué)英語四級考試的情況來看，學(xué)生寫作部分的平均得分率一直最低（李春燕，2006）。究其原因，有學(xué)者指出，這是因?yàn)榭忌谡Z言基礎(chǔ)知識方面薄弱，在構(gòu)思方面貧乏，在表達(dá)能力方面欠缺（潘鈞等編，2003）。的確，我國的學(xué)校在英語教學(xué)上十分重視語言輸入方面的培養(yǎng)，如聽力和閱讀，但語言輸出方面，如口語和寫作——特別是寫作，學(xué)生一直缺乏適當(dāng)?shù)腻憻挕：芏嗫忌m然能理解比較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，看懂有一定難度的閱讀短文，但往往連通順、正確的英文句子都寫不出來。從四級作文評分標(biāo)準(zhǔn)來看，要達(dá)到百分制60分的作文，減少作文里的語言錯(cuò)誤，特別是嚴(yán)重語言錯(cuò)誤是關(guān)鍵。本文將從語言錯(cuò)誤的實(shí)例分析入手，談?wù)勅绾斡行岣呖忌拇髮W(xué)英語四級寫作水平。

2. 錯(cuò)誤分析

錯(cuò)誤分析是對學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，以探索和研究所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和產(chǎn)生原因，進(jìn)而防止或減少語言錯(cuò)誤的過程。Ellis指出：“錯(cuò)誤分析對二語習(xí)得研究作出了重大的貢獻(xiàn)……也許更重要的是，它讓人尊重錯(cuò)誤，使我們認(rèn)識到錯(cuò)誤不是一些要避免的東西，而是學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的特征?！?因此，對學(xué)生的寫作開展錯(cuò)誤分析研究，一方面使學(xué)生通過教師的錯(cuò)誤反饋，意識到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并對不同類型的錯(cuò)誤采取不同的糾錯(cuò)策略，逐漸減少錯(cuò)誤，另一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生寫作中語言錯(cuò)誤的個(gè)性與共性，從而幫助教師更有效地組織英語寫作教學(xué)。由于出發(fā)角度不同，教師們對語言錯(cuò)誤的分類也有差異。上世紀(jì)末，Corder提出了錯(cuò)誤分析理論，注重描述學(xué)習(xí)者的語言錯(cuò)誤，研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。Corder認(rèn)為，語言錯(cuò)誤分為語法錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤是指不符合語法規(guī)則的語言形式，反映學(xué)習(xí)者的語言知識和能力；語用錯(cuò)誤是指不符合語境的語言形式，反映學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。

3. 實(shí)例分析

立足于Corder的理論，按照大學(xué)英語四級寫作的要求，筆者要求學(xué)生在課堂30分鐘內(nèi)完成一篇四級作文，作文的題目為“What Electives to Choose”。為了便于論述學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，選擇其中一篇具有一定共性的作文作為研究對象。筆者對該篇作文未作任何改動(dòng)，僅給句子編排了序號，以便于描述。

（1）Now in universities there are all kinds of elective. For example， history， music， painting， and lots of others. （2）Because of different interests， different electives are choose by students. （3）Some like history， so they choose history elective. （4） Some like literature， so they choose literature elective. （5）Some students who want to learn skills from electives.（6）They choose they are not good at. （7）Some students like one teacher， so they choose his elective. （8）Some teachers have name and ability， so that lots of students want to choose his elective. （9）I choose history elective because I like history when I was a child. （10）History is very interested and I learn much useful knowledge from history class.（11）In a word， many students welcome electives warm. Electives let us use spare time better.

本篇作文從總體上看基本切題，但有些地方思想表達(dá)不夠清晰，內(nèi)容有些混亂，重點(diǎn)不突出，個(gè)別地方有些重復(fù)啰唆。下面從語法錯(cuò)誤、語用錯(cuò)誤和筆誤方面分析該作文。

3.1 語法錯(cuò)誤分析

漢語和英語在語法方面有著較大的差異，漢語強(qiáng)調(diào)主題現(xiàn)行，英語注重主謂結(jié)構(gòu)完整。漢語復(fù)合句多注重意合，詞句之間往往以意連接，不用或少用連詞多用動(dòng)詞，比較靈活，呈并列結(jié)構(gòu)，多短句，而英語復(fù)合句多采用形合，詞句之間有一定的連接關(guān)系，一般要用關(guān)系詞、連詞、介詞，呈枝形結(jié)構(gòu)，長句多。這些漢英句法差異導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤包括詞匯、詞形及句法錯(cuò)誤。在這篇作文中，（1）中的elective 應(yīng)為electives；（2）中的choose應(yīng)為chosen； （10）中的interested應(yīng)為interesting；（5）句子表達(dá)不完整，應(yīng)把who刪掉。

3.2 語用錯(cuò)誤分析

語用錯(cuò)誤包括銜接錯(cuò)誤和句子漢化現(xiàn)象。英語的重形合使英語句子嚴(yán)謹(jǐn)而理性，漢語則顯得感性而松散，可以說漢語形式和結(jié)構(gòu)的松散是造成學(xué)生英語寫作中缺乏連接的主要原因。（1）中的for example，按照英語規(guī)則應(yīng)后面接句子，所以句中的for example 應(yīng)改為such as。學(xué)生在寫作中往往都是先想好漢語的表達(dá)，再找相應(yīng)的英語表達(dá)方法，但是由于英語知識有限，常把漢語的語法規(guī)則遷移到英語表達(dá)中，出現(xiàn)句子漢化現(xiàn)象。如（8）中，該學(xué)生想表達(dá)有些老師很有名氣，但英文中的名氣應(yīng)用reputation或是fame， 而不是name。

4. 應(yīng)對策略

4.1 學(xué)生應(yīng)確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

雖說在學(xué)習(xí)過程中，教師的輔導(dǎo)起著重要的作用，但大學(xué)的學(xué)習(xí)是以提倡自主學(xué)習(xí)為主的，因此無論是對于何種程度的學(xué)生來說，都應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。

4.2 學(xué)生應(yīng)努力提高自身的英語技能

為有效地提高寫作水平，學(xué)生應(yīng)找到自己在實(shí)際寫作過程中存在的問題，必須高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握考試大綱中規(guī)定的四級詞匯及教材中出現(xiàn)的詞匯，掌握這些詞匯的詞義、詞性和搭配關(guān)系。

4.3 英語教師的作用

教師對于學(xué)生寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，具體翔實(shí)地了解學(xué)生存在的問題，對癥下藥。在課堂上可向?qū)W生展示寫得較好的文章，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；可把在批改過程中整理的學(xué)生常見的語病展示給學(xué)生，使學(xué)生了解到自己在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，從而提高警惕，更正錯(cuò)誤，逐漸提高寫作水平。

5. 結(jié)語

本文以學(xué)生的一篇大學(xué)英語四級作文為研究對象，按照Corder的錯(cuò)誤分析理論，從語法和語用方面對該篇作文進(jìn)行了錯(cuò)誤分析研究。錯(cuò)誤分析可以幫助學(xué)生找到自己寫作中存在的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有水平與目的語之間的差距，然后通過錯(cuò)誤的糾正逐漸向目的語靠近。通過對學(xué)生作文的錯(cuò)誤分析，并探究其原因，不斷改進(jìn)大學(xué)英語四級寫作的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧敏.國內(nèi)外語言教學(xué)中錯(cuò)誤分析理論研究綜述[J]. 合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：114-118.

[4]Corder， SP. The Significance of Learner’s Errors [J]. International Review of Applied Linguistics， 1967.