李建

摘 要： 本文以如何進行地理教學(xué)改革，以適應(yīng)時代教育的需要為切入點，提出地理教學(xué)中應(yīng)提倡教與學(xué)相結(jié)合、圖文相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、作業(yè)評價與其他評價相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 教與學(xué) 地圖與教學(xué) 課堂與課外 作業(yè)評價與發(fā)展評價

一、教學(xué)與學(xué)習結(jié)合

現(xiàn)代教育學(xué)認為，在教學(xué)過程中，占中心地位的應(yīng)當是學(xué)，而不是教，亦即教的主體是教師，教師應(yīng)當起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教的客體，是學(xué)的主體。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自覺地進行學(xué)習，教學(xué)生怎樣獲取知識比直接傳授知識更重要。如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，使它們有機地結(jié)合起來，是現(xiàn)代教師首先應(yīng)重點研究的問題。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.使學(xué)生“要學(xué)”

地理教師應(yīng)充分研究教材，選擇合適多變的教學(xué)方法，研究學(xué)生的學(xué)習心理特點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力。如：用直觀教具、板畫、白板等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；用生動、形象、富有魅力的語言感染學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣；用聯(lián)系實際事物、新聞時事的方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在上《黃河》時，可以在黑板上迅速、漂亮地畫黃河的版圖及“地上河”的成因圖，然后巧妙地在課堂中插播一些反映黃河過去泛濫成災(zāi)的錄像。最后聯(lián)系新聞時事，向他們描述黃河治理的現(xiàn)狀。許多學(xué)生通過這節(jié)課都認為地理確實是一門實用性、趣味性很強的學(xué)科，并從原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.使學(xué)生“會學(xué)”

學(xué)會學(xué)習是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。具體在教學(xué)中，可以利用課堂這個教學(xué)主陣地，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程。先出示這節(jié)課的教學(xué)目標，明確要學(xué)什么，再讓學(xué)生帶著目標自學(xué)，并要求學(xué)生在書上、圖中找出重要的內(nèi)容，然后提幾個牽涉到重點的問題，請學(xué)生討論，以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。最后，布置一些有針對性的隨堂練習，訓(xùn)練他們的思維，這樣使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，為了更好地在考試中做好選擇題，我就講“地理選擇題解題方法”的專題，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

3.使學(xué)生“合作”

小組合作學(xué)習是教與學(xué)相結(jié)合的一種有效形式，在小組學(xué)習中，教師以參與者的角色參與。小組學(xué)習前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習時，教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習的交流功能；在小組學(xué)習結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大參與面，充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能。

例如在洋流教學(xué)中，通過課前的精心準備，在教學(xué)活動中引入大量洋流對地理環(huán)境影響的具體實例，讓學(xué)生依據(jù)具體實例分析洋流對全球熱能的輸送和交換、對海洋生物分布、海洋環(huán)境污染和航海事業(yè)等方面的影響，然后上課分組討論交流，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，教學(xué)效果良好。

二、地圖與教材結(jié)合

一般的地理教學(xué)中雖然注重地圖的使用，但在運用中，總是以“文”為中心，地圖只起輔助作用。地理教學(xué)大綱明確指出：學(xué)習地理必須掌握閱讀、使用地圖的知識和技能。地理課本中的文字與地圖是緊密相連、互相配合、不可分割的教學(xué)體系。很多地理規(guī)律、原理及地理事實都客觀存在于課本文字表達中，同時也在地圖上直觀地表示出來，圖文有機結(jié)合，便于學(xué)生理解，亦能發(fā)展學(xué)生的思維。

圖文結(jié)合的方法很多，如在講鋒面與天氣時，可采用以圖釋文的方法，用板圖畫出冷暖氣團的位置和運動方向、暖氣團如何爬升解釋課文的內(nèi)容。如講我國疆域遼闊時，采用以文析圖的方法，先出示我國冬季海南島的孩子在游泳，哈爾濱的孩子在滑冰兩幅景觀圖，讓學(xué)生看書后思考、分析其中的原因。這樣圖與文有機結(jié)合，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，將收到很好的教學(xué)效果。

三、課堂與課外結(jié)合

地理課外活動作為學(xué)校地理教學(xué)及校園文化活動的重要組成部分，其內(nèi)容及形式十分豐富，包括地理觀測（如天文、氣象觀測）、地理野外考察（如地質(zhì)考察、資源調(diào)查）、地理模型及儀器制作、地理游戲、地理小論文寫作等，這些活動一方面可以豐富學(xué)生的地理知識，提高技能，另一方面在活動中可以激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的熱情，鍛煉學(xué)生的意志和毅力。

例如講環(huán)境問題時，我安排一則社會調(diào)查。調(diào)查學(xué)校所在地環(huán)境有無污染、有哪些污染源，受污染后對生活、生產(chǎn)、學(xué)習產(chǎn)生哪些影響，然后介紹本世紀世界十大污染事件。這樣不僅鞏固了課內(nèi)的知識，又通過課外這些活動，活化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了他們的思想素質(zhì)。

四、作業(yè)評價與發(fā)展評價結(jié)合

作業(yè)是對學(xué)生所掌握知識程度的一個反饋，是為了全面了解學(xué)生學(xué)習的歷程，但學(xué)生的喜好程度不一樣，理解能力不一樣，接受能力不一樣，文化層次不一樣，就造成對作業(yè)的需求不一樣，就要針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的作業(yè)。平時采用讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的方式了解學(xué)生接受情況，利用作業(yè)的內(nèi)容多變性評價學(xué)生。

“發(fā)展性評價”的根本目的是更好地促進學(xué)生的發(fā)展，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，生本實驗教學(xué)理念“以生為本”“高度重視學(xué)生”與此相吻合。學(xué)生處于不斷地發(fā)展變化之中，我們的教育就在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標，需要導(dǎo)向，需要激勵，而發(fā)展性評價是實現(xiàn)這些功能的重要環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)評價要多元化。它為學(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標、結(jié)合多次考試及平時作業(yè)的情況，收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的個性特點、具體情況，判斷學(xué)生的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生綜合全面發(fā)展。