張軍

摘 要：針對語文閱讀教學現(xiàn)狀，提出“四結合”閱讀教學模式的初步設想。認為計算機和語文閱讀教學相結合，能讓學生有充分的時間進行思考和練習，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，同時便于教師指導和學生的修改等。

關鍵詞：語文教學；四結合；閱讀教學；閱讀能力；教學模式

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0051-01

當前，教師講、學生聽，教師問、學生答，教師寫、學生抄，教師考、學生背的現(xiàn)象屢見不鮮，學生的主體地位未被尊重，教師的主導作用也未有效發(fā)揮。單純靠提問的方法進行教學，不利于大多數(shù)學生學習。老師提出問題，也不見得全班同學都思考，有的既不舉手，也不動腦筋思考。因此，在語文教學過程中，要更新教育理念，探索新的教學模式，以提高學生的學習興趣，增強學生的閱讀能力。本文研究語文課堂中的“四結合”閱讀教學模式。

一、“四結合”閱讀教學模式的初步設想

要形成新的教學模式，需要解放思想，學習新的教育理論，大膽設想，實事求是地摸索，方能達到理想的境界。結合蘇教版《三亞落日》教學要求，根據(jù)學校電腦設備的實際情況，探索“四結合”閱讀教學模式。所謂“四結合”閱讀教學模式，其教學設計的過程和步驟如下。第一步，學生自讀課文，認識生字，有不認識的查字典，并根據(jù)課后問答題進行思考，初步了解課文的大概內容。安排時間十分鐘左右。給學生充分的時間，是很重要的。因為一切認識都來源于實踐，實踐是認識的源泉，而閱讀是一種特殊的認識過程。第一步給閱讀的人以充分的時間去認識、感知客體是完全必要的，符合辯證唯物主義認識論。第二步，學生在計算機上打字，回答課文后面提出的問題。教師通過巡視觀察，從屏幕中了解學生答題情況。這一步最重要，是“四結合”閱讀教學的關鍵，是學生語言和思維的結合，手、眼、腦的結合。時間大約二十分鐘。第三步，教師要根據(jù)學生在計算機上答題的情況以及重難點加以指導，在解決重難點時運用多媒體演示幫助理解。時間大約七分鐘。第四步，學生了解正確答案之后，對自己的回答進行修改，提高認識。時間三分鐘左右。

二、“四結合”閱讀教學模式的理論依據(jù)和優(yōu)點

（1）計算機和閱讀教學相結合，讓學生有充分的時間進行思考和練習。在教學活動中，學生是認知活動的主體，認知活動能否完成，要以學生的認識成效為依據(jù)。在教與學的關系上，教是學的環(huán)境和條件，學是教的根據(jù)和目的。教要落實到學，就必須實行自主教學，讓學生自主地學，成為學習的主人，有學習的自主權，并主動地進行學習。運用計算機打字回答問題，既要動腦思考問題，又要動手把思考的結果打在屏幕上，眼、腦、手多種感官交替使用。通過實踐學到的知識印象深刻，記得牢，而且每個學生都可主動探究學習，比老師問、學生答的教學效果要好得多。為了提高閱讀效率，教師要發(fā)揮學生在閱讀中的自主能動性。過去總說要給學生讀書時間，要給學生思考時間，但總未做到。老師講得太多，留給學生的時間太少?，F(xiàn)在計算機與閱讀教學相結合，就不得不把時間讓給學生，這是閱讀教學方法改革的一大突破。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，無論這個過程如何特殊，學生總是認識的主體，他的認識活動只能通過他自己的實踐和感知來完成，旁人代替不了。計算機與語文閱讀教學相結合，保證了學生的思維和語言表達的時間。

（2）計算機與閱讀教學相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性。興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是和一定的情緒聯(lián)系著的。興趣是獲得知識、開拓眼界、取得成功的最重要的推動力，自己感興趣的事物，總是力求認識它，研究它。語文注重表情達意，其教學過程應該生動活潑，趣味盎然。但是，傳統(tǒng)教學中的灌輸式，使學生對語文學習感到枯燥乏味。而把計算機多媒體引進語文課堂，無疑會引起學生極大興趣。在教學設計中，為了突出重點，可以精心設計多媒體課件。這樣，不但增加了直觀性，而且引起學生的興趣，學生被這些動畫吸引，會加深對課文的理解和記憶。而用電腦打字回答問題，比書寫速度要快，易修改，又是很新鮮的事物，學生的興趣就特別濃。

（3）計算機與閱讀教學相結合，便于老師指導和學生的修改。學生用計算機把要回答的問題打出來，呈現(xiàn)在屏幕上，教師便于巡視觀察，并及時調到主機上，讓大家鑒別正確和錯誤。學生可以根據(jù)教師的指導，修改自己的答案，這與過去教師看書面作業(yè)完全不一樣。過去教師看書面作業(yè)，如果要選材料評講還得制作幻燈片，學生要修改自己的答案也改得很不整潔。另外，過去教學時教師提問，學生口頭回答，一般一個學生答對了，就不讓其他學生回答。現(xiàn)在每個學生都把答案儲存在計算機里，教師可抽看各人的答案，有針對性地進行指導。

三、結束語

計算機與語文閱讀教學相結合，符合辯證唯物主義認識論，是改變當前語文教學弊端的重要途徑，是語文教學改革的一大進步。這種結合，能較好地處理“主體”與“主導”的關系，充分調動學生學習的主動性、積極性，幫助學生較快地掌握知識，提高閱讀能力。

參考文獻：

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