尹立峰

摘 要： 多媒體和網(wǎng)絡技術的大力普及和應用大大增強了物理課堂教學效果，提高了學生的學習興趣，獲得了傳統(tǒng)教學法不可能達到的教學效果。但在實際使用中教師要注意多媒體使用策略，合理發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，增強教學實際效果。

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 問題

隨著社會進步和科技飛速發(fā)展，科學技術在教育教學中的應用日新月異?？茖W技術服務于教育教學，教育教學正享受著科技進步帶來的福利和好處。如今，教育正向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，其中以信息多媒體化、網(wǎng)絡化為代表的新的科學技術和設備在現(xiàn)代教育教學領域不斷被普及和應用，隨著新的教育理念、新的思維方式、新的知識結構和新的教育手段層出不窮，給傳統(tǒng)意義上的教學模式帶來不小沖擊。同時，給現(xiàn)在的學校教育帶來前所未有的便利，以多媒體和網(wǎng)絡為標志的現(xiàn)代技術大大增強了課堂教學效果，提高了學生的學習興趣，達到傳統(tǒng)教學法不可能達到的教學效果。我們在欣喜現(xiàn)代科技多媒體技術給初中物理教育教學帶來便利的同時，要保持清醒的頭腦，在教育教學中注意合理運用多媒體教學策略，實現(xiàn)多媒體最大限度服務教學的目標，為此教學中必須注意以下幾點。

一、充分挖掘多媒體信息服務于初中物理教育教學

初中物理傳統(tǒng)課堂往往習慣一支筆、一本書的教學方式，這種教學方式與當時的經(jīng)濟科技環(huán)境相適應，隨著多媒體技術發(fā)展和網(wǎng)絡、電腦的普及，傳統(tǒng)教學方式顯得單調且乏味。那種一支筆、一本書的教學早已不適應時代發(fā)展和學生學習要求，這就要求教師在信息化時代背景下，主動學習應用多媒體教學技術，把多媒體和網(wǎng)絡引入課堂教學，豐富課堂教學內容，為初中物理教學服務。物理學單純追求知識累積的記憶性學習時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在需要的是對知識的主動探索和創(chuàng)造性運用，培養(yǎng)的是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這已成為社會發(fā)展的必然和當代教育的核心追求，而這種能力的追求和培養(yǎng)在很大程度上取決于人搜集與處理信息的能力，只有善于搜集和處理信息的人，才富有創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。這正是科技發(fā)展給社會和教育帶來的深層次內涵，在這樣的背景下，教師對于多媒體和網(wǎng)絡應用于教學的思想不應排斥，相反要積極主動地與之相適應。教師要充分發(fā)揮學生課堂的主體作用，讓學生在教師的主導作用下充分運用現(xiàn)代科技主動搜集和處理信息，形成初步的信息搜集和處理能力。可見，多媒體技術在培養(yǎng)學生信息搜集和處理能力上具有重要作用和地位，教師要善于運用多媒體技術促進學生能力發(fā)展。同時，教師應該看到無論計算機功能多么完備，仍然只能起到輔助教學作用。多媒體輔助教學的作用不應被盲目夸大。多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學方式，是教育教學的輔助和有益補充。實際教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在教學中一味增加信息量，拓寬知識面而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，這樣的結果不僅不能增強學生的學習效果，反而對教育教學起到不良影響。導致學生興趣下降，精力分散，影響課堂教學效果。所以，無論是教師還是學生都要清醒地認識到多媒體教學是把雙刃劍，教師要合理地趨利避害，最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為課堂教學和培養(yǎng)學生能力服務。

二、合理運用多媒體輔助初中物理教學增加課堂容量

多媒體技術相比于傳統(tǒng)課堂教學能更好地增加課堂容量，教師制作的教學課件不僅以文字、圖表傳遞信息，還有大量圖形、圖像、聲音傳遞信息，這些信息通過圖、文、聲、像的形式集中而大量地傳遞給學生。多媒體課件展示的信息量是巨大的，這是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。教師要合理運用好這一優(yōu)勢，圍繞一節(jié)課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，加深學生對知識的理解，有利于教學目標實現(xiàn)。同時，教師要注意課堂知識量并不是越多越好，一節(jié)課時間有限，教師要對課件內容進行篩選，取其精華、去其糟粕，突出重點、攻克難點，不要讓多余內容擾亂教學，影響教學任務的實現(xiàn)。

三、注意多媒體勿代替板書

板書是傳統(tǒng)課堂上使用粉筆在黑板上以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。教學中，教師科學正確地利用板書能清晰地展示教學內容的梗概和重點難，并有效引領師生活動，深化教學內容，鞏固學生所學知識，突出課堂教學重點。而運用多媒體課件開展教學活動時，教師的板書被多媒體代替，而多媒體課件是預先制作好的，板書不能隨機應變，顯得機械、呆板，同時不像傳統(tǒng)板書那樣可以長時間保留，影響學生知識形成和鞏固及思維發(fā)展和學習積極性。這就需要教師在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同一個畫面上，給學生整體感，以彌補多媒體在板書表現(xiàn)中的不足。

四、多媒體不能代替學生實驗或演示實驗

初中物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗在物理學中有十分重要的地位。學生的能力養(yǎng)成和教師教學任務的完成都需要教師開展大量學生實驗和演示實驗。實驗是培養(yǎng)學生學習物理的興趣，更好地理解物理學基礎知識，掌握實驗基本技能最重要的教學手段，也是發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力的重要途徑。雖然多媒體模擬實驗演示性和直觀性都很強，但充其量只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，不利于學生動手能力培養(yǎng)，不利于對學生進行科學態(tài)度和科學方法教育。

所以，多媒體實驗教學對有的難以觀察和操作的實驗可以有好的表現(xiàn)，但是，不能代替實驗教學和學生的實際操作，教師要明確多媒體教學在實驗教學中的有限輔助作用，大力開展學生實驗和演示實驗。