摘 要： 近年來，隨著我國高等教育普及化，高等教育進入大眾化時代，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的熱門話題，2013年新增高校畢業(yè)生690多萬，加上2012年未就業(yè)的畢業(yè)生，有將近720多萬的畢業(yè)生面臨就業(yè)，全國各級政府都在采取積極措施幫助大學生就業(yè)。本文針對高校就業(yè)指導，通過分析當前就業(yè)指導存在的問題，就業(yè)指導過程應遵循的原則，對把就業(yè)指導落到實處、加強大學生就業(yè)指導學科體系建設、就業(yè)指導目標設置、設置合理化就業(yè)指導機構(gòu)等方面進行對策研究，為建立一個科學化、合理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)指導體系做出分析。

關(guān)鍵詞： 大學生 就業(yè)指導 就業(yè)觀念

黨的十八大報告明確提出：“要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，繼續(xù)將高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作首位，暢通高校畢業(yè)生職業(yè)通道?！盵1]在社會主義新形勢下，我國就業(yè)體制不斷完善，目前為止我國已基本確立以市場為導向、高校推薦為主、用人單位和學生雙向選擇、國家進行一定調(diào)控、全民動員的大學生就業(yè)指導體系。加強大學生就業(yè)指導，加強大學生就業(yè)觀念，引導大學生樹立正確擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，切實把大學生的就業(yè)和社會安全穩(wěn)定緊密聯(lián)系在一起，對高校就業(yè)指導工作要求越來越高，責任任重而道遠。

一、當前大學生就業(yè)指導存在的問題

近年來，隨著國家對大學生就業(yè)的關(guān)注，各高校的就業(yè)指導工作得到了很大關(guān)注和重視，全國大部分高校對就業(yè)工作都開始進行新探索，同時取得了很大成效，但因為我國大學生就業(yè)指導工作起步較晚，很多方面還存在很大問題[2]。

1.高校就業(yè)指導學科設置存在問題

目前，我國就業(yè)指導學科內(nèi)容設置非常零散，對學生的指導比較單一，缺乏系統(tǒng)、科學、完整、統(tǒng)一的就業(yè)指導學科體系。就業(yè)指導單純指向畢業(yè)生進行設置，很多高校開設在大四，很多畢業(yè)生忙于找工作、畢業(yè)相關(guān)工作，就業(yè)指導課程聽的人并不多，就業(yè)指導課成了形式主義。近幾年，大部分高校開始引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程到就業(yè)指導學科體系，同時將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入就業(yè)指導的系統(tǒng)性課程，從大學一年級開始引入就職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生從興趣、性格、技能、價值觀等方面全面了解自己，但職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程沒有很好有效地融合，各自相對獨立，在銜接上不是特別好。

2.大學生就業(yè)指導目標設置問題

目標是人前進的方向，當一個人設置了愿景后，就有了前進動力，每個人的社會活動都具有目的性。對于大學生來說，對他們進行目標設置非常重要，高校就業(yè)指導的目的就是讓大學生進行就業(yè)，但對于大學生就業(yè)目標的設置存在很大問題，大部門就業(yè)指導課的老師都是機械地給學生進行知識灌輸，實施填鴨式教學，不真正了解學生所需，這種教學模式導致教師的教和學生的學出現(xiàn)分歧，教師和學生都把高校的就業(yè)率作為唯一目標，重視短期行為，畢業(yè)生對自己沒有很好地認識，盲目就業(yè)，對自己的個人潛力和對未來發(fā)展沒有很好地認識，導致畢業(yè)生就業(yè)后頻繁跳槽，用人單位抱怨學生的浮躁，畢業(yè)生抱怨沒有合適的工作，形成一方面“大學生就業(yè)難”，另一方面用人單位急需人才卻找不到的兩難現(xiàn)象。

二、大學生就業(yè)指導遵循的原則

對于大學生的就業(yè)指導是個長期目標，從學生入校就對其進行一定的指導，對于就業(yè)來說，什么時候指導都“不早”，在對大學生進行系統(tǒng)化就業(yè)指導過程中要遵循以下原則。

1.全程化原則

對于大學生的就業(yè)指導是一個全程過程，不是階段性、臨時性的一項工作，涉及多方面的內(nèi)容，要從學生一入校就開始對其進行適合的指導。如學生入校后，大學一年級期間就對其進行興趣分析，讓其真正了解自己的最真實興趣；對性格進行分析，了解自己的性格與什么樣的工作相匹配，根據(jù)自身興趣和性格培養(yǎng)自己的技能，樹立正確的擇業(yè)觀念，明確自己的目標，進行適合自己的生涯規(guī)劃。在大學二年級和三年級幫助學生了解自身價值取向，了解自己的價值觀，選擇適合自己價值觀的企業(yè)，對學生進行就業(yè)心態(tài)教育，幫助其了解就業(yè)信息，為其就業(yè)準備，在大四的時候給其講授當年就業(yè)政策，結(jié)合學生自身進行一定的就業(yè)指導，幫助學生順利就業(yè)。

2.全面化原則

在對學生的就業(yè)指導過程中，一定要對其進行全面化講解，學生必定是一張白紙，從激烈的高考競爭中進入大學，一切都非常陌生，社會就業(yè)壓力讓他們對大學的憧憬變成對畢業(yè)的恐懼，這就需要就業(yè)指導教師對學生進行正確引導，讓其全方面了解就業(yè)，消除對就業(yè)的恐懼，真正讓就業(yè)權(quán)掌握在自己的手中。

3.全員化原則

目前各高校存在一個誤區(qū)，認為大學生就業(yè)只是就業(yè)指導部門的工作，傳統(tǒng)就業(yè)指導模式就是就業(yè)指導中心發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)招聘會、專場就業(yè)講座等，這些現(xiàn)在已經(jīng)遠遠不能滿足高校大學生的就業(yè)需要。全員化的就業(yè)主要指動員高校全體教職工對學生就業(yè)進行指導，真正把大學生的就業(yè)落到實處，高校黨政一把手親自抓，重視就業(yè)工作，讓任課教師在教學過程中給學生講解專業(yè)知識。目前來說，各高校都在競爭生源，而就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系高校長遠發(fā)展，同時影響教師自身發(fā)展，因此大學生就業(yè)指導是全員化的事情，專業(yè)教師通過教學對學生進行專業(yè)行業(yè)方面的就業(yè)講解，讓學生對本專業(yè)的就業(yè)有更貼切的了解，學生受到的效果會更好。

4.個體性原則

所謂個體性原則就是尊重學生個體，利用就業(yè)指導，培養(yǎng)學生的主人翁意識，變被動就業(yè)為主動就業(yè)，激發(fā)學生自身潛能，讓學生對自己的興趣、性格、技能、價值觀進行充分了解和分析，真正找到自己的目標，給他們設立愿景，學生成為一個主動的接受者而不是被動的接收者。學生是就業(yè)的主體，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓他們主動尋找，進行自我教育、自我認知、自我提高，變被動的“等、靠、要”求職心理為主動的“學、追、求”求職準備。

三、大學生就業(yè)指導的對策和建議

目前對于大學生的就業(yè)指導是各高校都在探索的，根據(jù)學生自身特點構(gòu)建適合的就業(yè)指導體系對高校長遠發(fā)展有非常重要的意義。

1.就業(yè)指導落到實處

高校大學生就業(yè)關(guān)系國家的穩(wěn)定發(fā)展，把大學生就業(yè)指導真正落到實處是各高校就業(yè)指導部門的責任和義務。各高校應開始職業(yè)測評系統(tǒng)和生涯規(guī)劃課程，讓學生真正了解自己、認識自己，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。通過辯論會、座談會、專業(yè)講座、社會實踐、專家論壇等形式，讓學生真正了解自己的價值觀和企業(yè)的價值觀，認清當前就業(yè)形勢，克服錯誤的擇業(yè)觀念，就業(yè)過程中要從長遠發(fā)展看，不要只看當前利益得失，客觀評價自己，調(diào)整自己的心態(tài)。大學就業(yè)指導部門要對學生提供全方面指導，了解學生的求職心理，對其進行分析，幫助其樹立正確的就業(yè)責任觀念及正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，克服盲目的從眾、攀比、自卑、自負等心理，幫助畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，樹立積極的擇業(yè)心態(tài)，正確面對工作，培養(yǎng)起良好的團隊協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為自己的未來做好準備。

2.加強大學生就業(yè)指導學科體系建設

目前各高校的就業(yè)指導學科體系可謂“八仙過海各顯神通”，每個學校一個模板，在對教學大綱的制定上各有各的特色。因重視程度問題，各高校在教學計劃的制訂上隨意性很大，尤其在理論和實際過程中脫離行業(yè)非常遠。要求編寫有針對性的統(tǒng)一校內(nèi)教材，結(jié)合學校專業(yè)實際使內(nèi)容具有針對性，增強對學生的吸引力。同時擴大就業(yè)指導課的授課對象，讓就業(yè)指導貫穿大學整個教育過程，構(gòu)建完善的就業(yè)指導學科體系，按照不同年級、不同階段給學生開設適合的就業(yè)指導。如在大學一年級，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生了解自己的興趣、性格和什么樣的職業(yè)相匹配，幫助其了解就業(yè)的基本情況；大學二年級，讓學生了解自己對技能的需求，了解自身專長，幫助學生培養(yǎng)自身技能；大學三年級，讓學生了解市場需求和雇主需求，進行職業(yè)心態(tài)訓練，輔導學生求職信和簡歷制作，引導學生參加社會實踐和組織一些模擬招聘會，讓學生了解真實的市場需求，體驗就業(yè)市場；大學四年級，給學生講解就業(yè)政策和就業(yè)渠道，輔導學生面試的技巧等；在學生畢業(yè)后，給學生提供必要的培訓和就業(yè)指導。

3.對就業(yè)指導目標進行設置

在對大學生的就業(yè)輔導過程中，不要讓學生認為就業(yè)指導就是讓學生找到工作，而是讓學生明白就業(yè)指導是幫助學生更好地了解自己，引導學生提升就業(yè)能力，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。學校在對學生的就業(yè)指導過程中，讓學生充分認識到各個不同類型企業(yè)對學生能力的需要是不一樣的。如國企需要“又紅又?！钡膶W生，黨員、三好學生、成績優(yōu)秀、獲得獎學金等會受到國企的青睞；民企更注重學生的個人能力；而外企更注重學生的執(zhí)行力，等等。讓學生真正了解自己應該往哪個方向努力，加強學生自身能力培養(yǎng)。同時加強學生的團隊意識、良好溝通能力、創(chuàng)新的能力和組織能力等，鍛煉大學生的求職能力與受挫能力，讓學生主動適應就業(yè)市場。

大學生就業(yè)是舉國上下普遍關(guān)注的問題，當代大學生是國家未來發(fā)展的寶貴財富，是社會主義建設道路上的后備力量和可靠接班人，是千家萬戶的希望。大學生就業(yè)問題是整個民族安全穩(wěn)定的基石，完善就業(yè)指導學科體系，引導大學生合理就業(yè)，是社會穩(wěn)定、國家繁榮富強的大問題，希望通過本文分析給大學生就業(yè)指導工作提供一些幫助，實現(xiàn)高等教育長遠穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平，李克強，劉云山.十八大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2012，11.

[2]梅月云.現(xiàn)階段大學生就業(yè)指導模式研究[D].福建師范大學，2012.

[3]夏晨.大學生就業(yè)指導問題研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2010.

基金：2014年河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《河南高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究》，項目主持人崔曉會，項目編號：SKY-2014-2076，2014年度鄭州大學西亞斯國際學院科研、教育與教學改革研究項目《職業(yè)生涯規(guī)劃課程Sakai系統(tǒng)中在線考試的應用與研究——以西亞斯為例》，項目編號：2014KYYB13，本論文為階段性成果。