潘明珠

摘 要： 本文刻畫了“小心+VP”結構的具體用法，將其分為狀中結構中的“小心+VP”、述賓結構中的“小心+VP”，后者又分為表“提示”和“警告”兩類。分析了目前常用的對外漢語教材、大綱中該知識點的設置，通過測試了解中級水平留學生對本結構的掌握情況，最后結合具體偏誤給出了教學建議。

關鍵詞： “小心+VP” 測試 對外漢語教學

目前國內很多場合公示語翻譯有誤，筆者曾在商場見到“小心滑倒”譯成“Slip down carefully”（小心地滑下來）。 這種錯誤很可能是采用低端機器翻譯造成的。然而生活中“小心駕駛”這類標語可以翻譯成“Drive carefully”?！靶⌒幕埂焙汀靶⌒鸟{駛”在表層構成上一致，都是“小心+VP”結構，但并非都能翻譯成“V+ carefully”，說明其表達的語義不一樣，是不是其深層的結構、語用都有區(qū)別呢？此類標語在我們生活中出現的頻率很高，在不同場合起著重要的提示作用。實現此類功能，必須指令清楚、表達得體。上述翻譯錯誤可能會對一部分人造成疑惑。筆者企圖探明造成這種錯誤的深層原因，擬在前人研究的基礎上完善對外漢語教學中的“小心+VP”結構的解釋，結合學生偏誤實例給出教學建議。

本文例句皆選自北大CCL語料庫。

一、“小心”的含義

目前常使用的一些詞典對其解釋如下：

《現代漢語詞典》等一般類詞典認為“小心”分兩種詞性，一類是做動詞，“小心”做修飾語，后面加被修飾的成分；一類是做形容詞，如很小心。

《現代漢語用法詞典》認為“小心”是動詞，其用法有兩類：1.注意，留神，做程度副詞修飾，可帶賓、帶補，謂語、賓語可以是非名詞性詞語；如小心他碰上你，路上小心些。2.作狀語，能帶“地”。如他非常小心地照顧生病的同志，大夫小心地檢查病人的傷口。

現代漢語中的“小心”是動詞和形容詞的兼類，其用法繁多，可以單獨使用，如“小心！”“出門在外一定要小心！”“小心”可以加名詞，如小心玻璃。既可以理解成一張貼在玻璃門上的提示語，讓我們不要撞上去撞碎了玻璃；也可理解成地上很多碎玻璃我們不要踩上去，以免受傷。有“警告”和“提示”雙重含義?！靶⌒摹笨杉有稳菰~，如小心燙！表示提示。還可以加動詞，此時用法比較復雜，下文即以“小心+VP”結構作為主要討論內容。

二、“小心+VP”的分類

本文將“小心+VP”結構分為兩類：狀中結構的“小心+VP”；述賓結構的“小心+VP”：此類中可根據語義和用法不同分“提示類”，如小心摔倒；和“警告類”，如小心打斷你的腿。

（一）狀中結構的“小心+VP”

此類“小心+VP”結構中間可加狀語標記“地”，“小心”做狀語修飾動詞中心語，可轉換成“做……時要小心”。

小心開車 小心地開車 *小心別開車 開車時要小心

小心質疑 小心地質疑 *小心別質疑 質疑時要小心

格外小心拿球 格外小心地拿球 *格外小心別拿球 拿球時要格外小心

旨在讓聽話人集中注意避免某件不好事情發(fā)生。結構本身并不直接說明不好的事情是什么，但情境中的聽話人可以根據常理推測。例如：

（1）雨天路滑，請小心開車。

（2）前8場比賽你都要格外小心拿球！用雙手，不翻轉。

從以上兩例可看出“小心”是說話人的一種善意提醒。如“小心開車”即需要聽話人在進行開車這樣一種動作時集中精力，而“格外小心拿球”也是提醒聽話人拿球時注意力要高度集中。所以此處的VP的要求是：符合我們認知當中值得集中精力做的事。

此處的“小心+VP”有表示建議的語用功能，建議聽話人做某事時應精神高度集中，之所以要小心是因為上下文中明確指出或暗含的可能由不小心導致的不好后果。例如：

（3）“庚”與“更”同音，“更”是更革、變化的意思，所以碰到庚年、庚日都很忌諱，須小心行事。后來的術士還有“逢庚必變”的說法。

（4）主動權在他們手里，我們處于弱勢。我們在進入他們的市場之前要小心研究以往的案例，避免踩到‘地雷’。

例（3）將“建議”放在表結果的分句中。因為忌諱這個同音的年份或日子，所以才格外集中精神。例（4）將“建議”放在表原因的分句中，表明通過集中精力避免某個不好的結果發(fā)生。

（二）述賓結構的“小心+VP”

述賓結構中的“小心+VP”又可分為兩類：表“提醒”和表“警告”。

1.表提示的“小心+VP”

我們對此處的“小心+VP”結構進行變換分析，從形式檢驗中發(fā)現特點：

小心滑倒 小心別滑倒 *小心地滑倒

小心感冒 小心別感冒 *小心地感冒

小心磕碰了哪兒 小心別磕碰了哪兒 *小心地磕碰了哪兒

小心靠得太近 小心別靠得太近 *小心地靠得太近

此處“小心”做動詞，“小心”加這類VP是為防止這類動作事件發(fā)生。由于上述短語中第一列和第二列表述的語義完全相同，此時“小心+VP”=“小心別VP”，可以理解成緊縮復句的省略形式，符合語言發(fā)展中的經濟性原則。

此類“小心+VP”結構是聽話人要努力避免發(fā)生的事。說話人常常會在該結構前后指出為什么需小心，或前后常暗含為什么要小心。例如：

（5）小心引發(fā)火花！點燃了木質渡船上的油桶就不好了。

（6）小心驚動了“貴客”！

上述例（5）中“小心”引導的是結果，不小心可能會因為地上有水而滑倒。例（5）中“小心”引導的是原因，要謹慎小心不然會點燃油桶。例（6）不能直接從字面看出“小心”引導的是原因分句還是結果分句，但該句出現的語境肯定是有人做出了很大的動靜，希望通過這一句使聽話人安靜下來，“貴客”不會被驚動。

此處是“小心+聽話人要努力避免的事”。正常思維下，努力避免的事應該都是人們不希望發(fā)生的事，一般帶有消極性。所以此類結構對其中動詞詞組的要求是[+消極性]。例如：

（7）小心引爆彈體！后果將不堪設想。

（8）在公園玩耍的時候，小心磕碰了哪兒。

（9）已提醒別的司機，這輛車的行駛有時會不正常，小心靠得太近。

（10）天這么冷，你卻穿這么少，小心感冒！

（11）*小心這次考得很好。

以上（7）、（9）例中的“引爆彈體”、“靠得太近”本身是中性詞組，但在該語境下，彈體本身有穩(wěn)定性，車輛運行也有穩(wěn)定性，“引爆”、“靠太近”這一動作會導致其穩(wěn)定性被破壞，產生一個在該語境下的說話人并不希望發(fā)生的后果，而（8）、（10）例中“磕碰了哪兒”、“感冒”更是說話人不愿發(fā)生的，所以此時后面動詞短語都含有[+消極性]。例（11）不為我們的正常認知所接受，因為考得好是我們期望發(fā)生的，不具有消極性。但如果此時賦予其可產生消極意義的語境，如“你這次考試偷看別人的，小心考得很好，被老師發(fā)現了”。這個例子就能說得通了。所以，能進入這一類“小心+VP”結構的VP都有一定的消極意義。

2.表警告、恐嚇的“小心+VP”

生活中常見的一類“小心+VP”是說話人對聽話人的一種警告，如：

（12）你要敢靠近一步，小心（我）開槍。

（13）再這么說的話，小心（她）生氣！

該類常出現在以下表示假設關系的復句中：

要/敢/要是/如果/再……+小心+VP！

說話人告知聽話人若是表假設關系的前半句中條件滿足，說話人將要做的事。例如：

（14）爸爸說：“再不早點回家，小心打斷你的腿。”

（15）你再和我吵，小心離開你！

（16）要再說謊，小心不給你飯吃！

此時的句子都可在動詞“小心”前默認主語都是“我”，即說話人。此時VP有[+消極性]。如打斷，離開，和不給飯吃。同時還有[+夸張性]，說話人企圖通過語言上的夸張，警告聽話人不要做某事。如果此處的VP不具有[+夸張性]，那么句子的警告意義就沒那么強，可接受性就差。例如：

（17）你要再打我，小心報告老師！

（18）你再多嘴，小心打爛你的嘴！

（19）*你再多嘴，小心不理你。

例（17）多出現在小學生的交流中，算是很大的威脅了，要是高年級的學生說出來不免顯得搞笑又無力，因為不具有夸張性。比較例（18）、（19）發(fā)現，“不理你”這種句子因夸張性弱而接受性較差。

表示“恐嚇威脅”這一類的“小心+VP”違背了會話禮貌原則，不利于人際交往，甚至會產生直接沖突。此處夸張語氣的使用不符合合作原則中的“質的準則”。即說了違背真實的、自己不確定的話，這些原則的違背是為達到恐嚇、威脅的效果。

（三）狀中結構的“小心+VP”和述賓結構表提示類的“小心+VP”的區(qū)別

由于狀中結構的“小心+VP”和表提示類的“小心+VP”主體常常都是“我”（說話人）讓聽話人做出一定的反應，有時同一句子在不同語境下可能會分屬兩類，有時帶來歧義。如“小心踩線”這個句子可以理解成“小心地踩線”和“小心別踩線”兩種意思。

上文已論述表提示類中“VP”常具有[+消極性]，而狀中結構中VP常常是中性的，如“小心開車”、“小心放好”等，其中“開車”、“放好”等動詞不含消極或積極義。且表消極義的VP常有[+瞬間性]，如“小心滑倒”中的“滑倒”是瞬間性動詞。就“小心踩線”這個例子而言，“踩線”是瞬間性動詞，筆者認為“小心地不斷踩著線”雖理解時有些牽強，但賦予其“馬戲團在空中走線的表演者，小心地踩著線”這樣的語境，也可以成立。

三、對外漢語教學中的“小心”

（一）教學大綱及對外漢語教材對該結構的介紹

《漢語詞匯和漢字等級大綱》將“小心”列為乙級詞?！稘h語國際教育用音節(jié)、漢字、詞匯等級劃分》①規(guī)定“小心”是初級詞匯。《HSK中國漢語水平考試詞匯大綱漢語8000詞詞典》指出“小心”作形容詞時意為“謹慎”，如十分小心，特別小心。作動詞時意為：注意，留神。如小心石頭，別碰著；又如小心前面的坑，別掉進去了。

《中文基礎讀本》（上）注釋為：形容詞或動詞。例句：它就開始很小心地走到驢子旁邊?！冻跫墲h語課本》指出“小心”的動詞用法：街上人多車多，您得小心點兒?！稘h語精讀課本》中有例句：龍小心地把公雞的角戴到頭上?！禜SK單詞速記速練》中舉例：小心地說，小心汽車?！端俪蓾h語基礎教程》中“小心”的英文注釋為：to be careful， to be cautious， to take care. 而課文中的例子是：過馬路時要小心，對應翻譯三，沒有其余兩種用法的例句。

（二）教材中該知識點設置得不足

綜上，許多常用經典教材并未談到“小心”的用法。如《實用漢語課本》、《漢語初級教程》、《漢語初級強化教程：綜合課本》及中級漢語教程《橋梁》等都未提到該語言點。

談到此點的教材介紹其也只有一兩種用法?！端俪蓾h語基礎教程》的注釋較為詳細，但三種意思一起羅列反而影響學生的理解，因為提醒（to be careful）和警告（to be cautious）是完全不同的用法。學生如果看到標識語“小心滑倒”被譯為“slip carefully”，完全有可能以為是“小心地滑倒”，而此公示語的標準翻譯是“Caution： wet floor”，學生很難理解此處意合形不合的譯法。

（三）留學生的掌握情況

1.調查目的和對象

為了解留學生對“小心+VP”這一語法點的掌握情況，調查中級水平的留學生的具體使用情況，以探求留學生具體習得了“小心”的哪些用法，哪些用法使用頻次最高，還有哪些用法并未掌握，收集正確習得的用法和可能產生的偏誤，分析其原因，從而更好地促進未來教學。

筆者選取了南京師范大學國際文化教育學院二年級2班和3班兩個班級做了不記名問卷調查。被試都是已有1年半以上漢語學習經驗的中級漢語水平學生。兩個班級共有48人，由于各種原因，回收有效問卷33份。

2.調查材料與設計

調查問卷設計成讓學生造3個帶有“小心”的句子及根據提供的語境回答相關問題?？疾閷W生在強制狀態(tài)下使用“小心”一詞的情況。嚴格意義上說，此份問卷是一個簡單的語言測試，屬于診斷測試。在教學過程中為了檢驗學生某個階段或學習某些語言項目上的效果，即掌握了哪些項目，哪些項目掌握得比較好，更重要的是檢查學生哪些項目上有欠缺，以便今后在教學內容和方法上采取改進和補救措施，為這種目的進行的測試是診斷測試。（方緒軍：2013）具體類型屬于診斷測試中的語法項目考察。以問卷之名讓學生填寫是為了得到更真實的結果，有些被試人比較在意測試，可能會去查閱字典寫上查來的句子。

3.調查結果與分析

得到留學生用“小心”造的句子共79例，整理分析發(fā)現，留學生的偏誤率較低，近90%的句子都是正確的，但小心的各種用法使用頻率不同。述賓結構表提示義的“小心+VP”使用頻率最高，而沒有收集到述賓結構中表“警告義”的“小心+VP”結構，“小心+AP”也沒有。具體分析見表1：

被調查的學生30人反映生活中見過“小心滑倒”的標志，并知道其提示的意義，3人反映沒有見過且不知道其意思。認為“小心開車”和“小心滑倒”中“小心”用法相同的有19人，認為不同的有14人。說明學生對此語法點還是存在疑惑的。

表1 中級漢語水平留學生學生使用“小心”造句類型及其使用頻率

針對收集的例句中的8例偏誤分析如下：

由于錯別字影響理解2例：小心炒熱 凡事小心總沒有壞處。

由于其他詞語使用錯誤2例：小心忘卡；你一定會小心在晚上。

由于不理解“小心”的詞義造成偏誤的2例：小心的周圍、小心安全。對小心詞義理解有誤導致以上兩個短語不合理，但不排除留學生造句子時的因遺漏造成錯誤，如“小心你的周圍”和“小心你的安全”。

由于“小心”具體搭配使用沒有完全掌握造成偏誤2例：小心掉你的東西、你別著急小心。前一例是由于沒有掌握“小心+VP”的用法，后者是句法上的錯誤。

（四）對教學的啟示

測試顯示，學生使用頻率最高的用法是述賓結構的“小心+VP”和“小心+NP”，從語義上很好理解，都是加上“不要發(fā)生的事情”（VP）或“具有危險的事物”（NP），所以此用法在教學中可簡單講解。使用頻率其次的是狀中結構的“小心+VP”，講解時要闡明后面所跟的是需要“集中精力做的事情”，是“小心地”做，這樣可避免學生出現搭配不當的錯誤。至于述賓結構中表警告類的“小心+VP”，由于語用上的不禮貌性和夸張性，中級階段教學可不涉及，閱讀材料中如遇到可適當講解。

在測試中收集到一例歧義句，“小心進去”。該句在不同語境下有不同含義：既可以理解成“小心地進去，門有些低，別砸到頭了”，又可以理解成“小心別進去，里面有只野獸”。所以中高級階段“小心”用法教授的重難點是闡明“小心+VP”有“述賓類”和“狀中類”兩種類型，存在交叉地方?？筛嬷獙W生通過添加個別字，如“別”或“地”消除歧義，結合具體語境準確表達。

在對外漢語教學中，詞語用法講解應由淺入深。教師對不同用法可有選擇地教授，但自身需要清楚某結構包含的具體用法，才能解釋清晰一些機械翻譯導致的錯誤或學生學習中出現偏誤的根本原因。

注釋：

①2010年10月發(fā)布2011年02月實施

參考文獻：

[1]方緒軍.漢語測試與評估[M].復旦大學出版社，2013：32.

[2]馮志純.現代漢語用法詞典[Z].四川出版集團四川辭書出版社，2010.

[3]黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007，6.

[4]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[Z].商務印書館，2008.