劉艷

讓中學(xué)語(yǔ)文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力，是每位中學(xué)語(yǔ)文教師的追求。

1.教師要注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入要恰到好處，不能不結(jié)合課程情況而千篇一律。好的開頭，是成功的一半。因?yàn)殚_頭好了，自然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，而“興趣是最好的老師”。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否精彩，直接影響一節(jié)課的成敗。因此，師生一起討論分析，達(dá)成共識(shí)是好的開端。教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。一節(jié)成功的課的開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說(shuō)：這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攝人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ)，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，離不開引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。

2.教師要注重課堂與學(xué)生交流的藝術(shù)

課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往仰視教師，敬畏老師，無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)做朋友，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通尤為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地感受語(yǔ)文課堂的魅力。

3.作文教學(xué)注意評(píng)價(jià)，塑造學(xué)生人格

要注意作文評(píng)價(jià)的開放，作文評(píng)價(jià)不能只有唯一模式，更不能一棍子打死。我在作文評(píng)價(jià)時(shí)采用了學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種方式。馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。”大家都是凡人，誰(shuí)都想得到別的贊美與肯定，更何況是正在接近成熟中的中學(xué)生。贊美是一種鼓勵(lì)；贊美是一種肯定；贊美可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自豪感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的目的?？梢哉f(shuō)，充滿激情的鼓勵(lì)，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，這是教師在作文評(píng)價(jià)中必須做到的。比如，以一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題“雪化了變成什么？”為例，如果按照思維的定勢(shì)回答，則答案自然是“水”。如果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“變成春天”，那么我們千萬(wàn)不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵(lì)他說(shuō)得好。試想，如果沒有豐富的想象力，那么他的腦海中能閃現(xiàn)出一個(gè)奇妙而充滿詩(shī)情的意象么？作文評(píng)價(jià)中，有的教師在不知不覺中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評(píng)語(yǔ)無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑冷水，久而久之，會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。

4.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，正是把激發(fā)學(xué)生探究的興趣放到了重要地位。語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地設(shè)疑，不但對(duì)感悟文章內(nèi)容有幫助，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與思考、樂于探究與討論問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)從兩個(gè)方面入手。

4.1設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題。手指頭有長(zhǎng)有短，一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)及認(rèn)知能力因人而異、參差不齊。因此，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到難易適度、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，讓學(xué)生樂于參加和討論。

4.2設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題。在教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

5.課堂教學(xué)中教師心中要有課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課堂教學(xué)最要緊的是要培養(yǎng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)質(zhì)疑和批判的精神和能力。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)處處想到課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教學(xué)要想到學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，在合作對(duì)話中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6.課堂教學(xué)中教師心中必須有學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。教學(xué)目標(biāo)的確定要因生制宜，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要符合學(xué)情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。葉瀾教授指出：“讓課堂發(fā)出生命的活力?！闭n堂要發(fā)出生命的活力主要是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，在充滿興趣、質(zhì)疑和批判中產(chǎn)生創(chuàng)新火花。教師不能成為課堂的言語(yǔ)霸權(quán)者，要多給學(xué)生讀書、思考、說(shuō)話的機(jī)會(huì)；要面向全體學(xué)生，更多關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要尊重、平視學(xué)生，樂于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生有糾正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)、表達(dá)完整的機(jī)會(huì)。學(xué)生是一本書，是時(shí)刻變化的活書，讀懂學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提。

7.教師要注重閱讀知識(shí)的傳授

常聽到有些老師說(shuō)：“閱讀題考查的是能力，不是知識(shí)，注重能力的訓(xùn)練就行了?！边@句話割裂了知識(shí)與能力間的聯(lián)系，當(dāng)然是有失偏頗的。其實(shí)任何一種能力都是在熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。閱讀能力的形成也不例外。更何況閱讀的目的是獲取新的知識(shí)信息，而任何一種新知識(shí)的形成都是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)的，無(wú)論是閱讀知識(shí)還是其他知識(shí)的多寡對(duì)閱讀的效率高低有極大影響，我們?cè)跄茌p視知識(shí)傳授。

閱讀者擁有的識(shí)字量、詞匯量和句式量越豐富，閱讀感知確定的程度越準(zhǔn)確，閱讀的速度就越快。閱讀者掌握的章法結(jié)構(gòu)，修辭邏輯方面的知識(shí)越豐富，閱讀理解就越深刻。廣而言之，與閱讀者擁有的與閱讀材料相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)越廣博，閱讀的廣度越大，吸收能力越強(qiáng)。有一個(gè)常見的例子可以 證明這個(gè)問(wèn)題。

在閱讀活動(dòng)中我們要注重知識(shí)的傳授，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，主要是閱讀方面的語(yǔ)文知識(shí)如字、詞、句的積累，章法、結(jié)構(gòu)、修辭、邏輯的掌握，當(dāng)然也包括基礎(chǔ)性的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。