人物名片

葉紅，江蘇省語文特級教師，中學(xué)高級教師，新高港建設(shè)功臣，泰州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

她堅持“實施開放教育，為每一個孩子的終身發(fā)展奠基”的理念，認真踐行“不敷衍、不作弊”的校訓(xùn)，致力于教師的提高、學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展，深受家長和社會的好評。

語文教育的重要無可非議，但語文教學(xué)的效果飽受質(zhì)疑。高港實小語文團隊冷靜地對待語文教學(xué)的現(xiàn)狀，面對它而不是回避，接受它而不是推諉，理解它而不是盲從，改革它而不是守舊。我們以一種實事求是的精神，一種與時俱進的追求，一種虛懷若谷的情懷，一種改革與創(chuàng)新的理性，在實施開放教育的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，努力實現(xiàn)著“培養(yǎng)有根基的中國人”的教育理想。

一、科學(xué)認讀，突破閱讀的“瓶頸”

認讀2500個常用漢字是實現(xiàn)無障礙閱讀的基礎(chǔ)。現(xiàn)行低年級教材中，要求學(xué)生認識的字只有1534個（其中要求會寫的僅為988個），識字量不足，成了制約孩子自主閱讀的“瓶頸”。于是，我們在一、二年級以“科學(xué)認讀”為主題，通過四條途徑開展識字教學(xué)的探究，打通學(xué)生進入自主閱讀的“瓶頸”。

1.開設(shè)識字活動課 ，激發(fā)認讀興趣

我們將課題納入“課改”，將“科學(xué)認讀”列入校本課程。每周安排一節(jié)“識字活動課”。它的內(nèi)容開放，形式豐富多彩。一年級的老師圍繞兒童的生活設(shè)計識字主題，僅按內(nèi)容分就有 “自我”系列、“生活”系列、“校園”系列、“社區(qū)”系列、“自然”系列、“節(jié)日”系列、“體藝”系列、“文學(xué)”系列、“游戲”系列等。這些主題都取材于兒童的生活，來源于兒童的興趣，真實，淳樸，自然。

2.編制識字剪貼本，促進動手動腦

小學(xué)生對剪剪、貼貼、畫畫情有獨鐘，于是我們就引導(dǎo)他們制作識字剪貼本，在制作過程中活學(xué)漢字。孩子們選出自己感興趣的內(nèi)容，先讀一讀，說一說，不認識的問一問，接著動手剪一剪，貼一貼，貼好了再認一認，讀一讀，甚至將一類生字寫一寫。為使自己的識字本更加精美，更有創(chuàng)意，再讓他們通過畫一畫的方法進行簡單的裝飾。從此剪貼本成了教學(xué)活動中的“新課本”，成了日常閱讀中的“活字典”，成了練字的好字帖，更成了家庭教育的“親子本”。

小小的識字剪貼本，簡直就是一本本兒童百科全書。它鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，豐富了孩子們的普通話表達技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分體現(xiàn)。

3.運用識字小游戲，激發(fā)聯(lián)想思維

中國的漢字是“智能型”的文字，“復(fù)腦型”的文字，漢字具有聯(lián)想的功能，學(xué)習(xí)漢字有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能。我們采用“漢字開花”這一游戲的方式教學(xué)漢字，取得了較理想的效果。

所謂“漢字開花”，實際上就是以某一個漢字為“中心”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)散思維。學(xué)生可聯(lián)想到帶有中心字中某個部件的字；可以用中心字連詞，連成語、諺語、歇后語；可以說與其有關(guān)的謎語、古詩、名言警句、人文景觀等?！皾h字開花”使?jié)h字的育人功能得到了較好發(fā)揮，使?jié)h字的 “智能型”“復(fù)腦型”的特點和優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)，使?jié)h字真正成了開發(fā)學(xué)生智力、激活學(xué)生思維的一把“金鑰匙”。

4.營造識字小樂園，引領(lǐng)快樂成長

開墾“百草園”，種植“智慧樹”，結(jié)出“豐收果”，飄逸“書香味”，讓每一塊墻壁都“說話”，教室便成了學(xué)生快樂識字、快樂成長的樂園。借此，學(xué)生識字的欲望和能力得到了極大的提高。識字已成為他們的需要，成為他們快樂的源泉！

“科學(xué)認讀”實驗的不懈堅持，使我們看到了可喜的成效：學(xué)生第一學(xué)段（一、二年級）結(jié)束，平均識字量均在2500字以上。由此可見，“讓中國孩子八歲實現(xiàn)自主閱讀”的美好理想是完全可以實現(xiàn)的。

二、拓展閱讀，激發(fā)潛能的“井噴”

學(xué)生在低年級有了自主閱讀的基礎(chǔ)后，教師該如何帶領(lǐng)他們繼續(xù)前行呢？我們認為，最有效的捷徑就是致力于打造書香校園，讓學(xué)生在閱讀中快樂成長。我們緊緊抓住“有效”兩個字，在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，有效地整合豐富的閱讀資源，有效地開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，從而提升語文綜合素養(yǎng)。我們的做法歸納為如下。

“兩訂”：一是進行校本化課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)建議的制訂。對每個年級閱讀的總要求和每一學(xué)期閱讀的字?jǐn)?shù)、篇數(shù)及達成的目標(biāo)都做了明確的規(guī)定。二是進行閱讀制度的制訂。即“一誦二看三讀”：課前三分鐘誦讀古詩或優(yōu)美片段，每天中午看書半小時，每晚閱讀不少于30分鐘。

“三創(chuàng)”：一是創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境。走進校園，就會置身于文化的海洋?；ú輼淠旧蠎覓熘Q標(biāo)牌，樓道走廊上張貼著名言警句，唯美墻壁上鐫刻著古典詩詞……這些，如一葉葉小舟，載著實小學(xué)子駛向知識的海洋，走向文化的殿堂。二是創(chuàng)設(shè)班級閱讀環(huán)境。精心布置教室，使每一面墻壁都“說話”，讓教室成為學(xué)生快樂認讀、快樂成長的家園。三是創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境。開展“書香家庭”評比活動，倡導(dǎo)家長為孩子建設(shè)小書房，根據(jù)“‘書香家庭’星級評比細則”，每學(xué)期進行一次評定，促進學(xué)生課外閱讀物化建設(shè)的質(zhì)量提升。

“四改”：一是改革課堂。我們圍繞教材做“減法”，大膽地對教材進行剪裁，或刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，或舍棄繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，用三分之一的時間教完教材，將課外閱讀課堂化，得法于課堂得益于課外，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時間，為進行課內(nèi)拓展閱讀贏得教學(xué)的主動權(quán)。二是改革教材。（1）增加課文寬度。對教材中學(xué)生感興趣的、有價值的文章，教師選取其情感核心或訓(xùn)練核心，選編與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，再進行有機整合，形成一個教學(xué)塊，以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣，既開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，又豐富了學(xué)生的情感體驗，教材變“長”變“寬”了，學(xué)習(xí)效益也擴大了。（2）增用校本教材。近年來，我校編寫了識字教材《春花朵朵》《喜迎奧運》，閱讀教材《獨領(lǐng)風(fēng)騷》《語文驛站》《〈三字經(jīng)〉誦讀》《童心飛揚》《牽手經(jīng)典》《古詩文誦讀》，加上區(qū)本閱讀教材，互為補充，有機結(jié)合，使語文課堂變得豐富有趣，使語文學(xué)習(xí)變得簡單高效。三是改革作業(yè)。不訂練習(xí)冊，不做舉一反三的練習(xí)題，語文家庭作業(yè)形式基本為習(xí)字、日記、課外閱讀、小報創(chuàng)編、研究性學(xué)習(xí)等。四是改革評價。我們編寫了各年級《語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，就識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容和要求做出了具體規(guī)定，對課外閱讀書目、必背篇目及教師導(dǎo)讀和學(xué)生閱讀晉級都提出了明確要求，以此作為評價學(xué)生提升語文素養(yǎng)的依據(jù)。

三、經(jīng)典誦讀，開啟智慧的“天窗”

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！币粫r間經(jīng)典閱讀蔚然成風(fēng)。為避免經(jīng)典誦讀內(nèi)容上的過度狹窄、形式上的過于強調(diào)死記硬背，我們對經(jīng)典誦讀進行了創(chuàng)新。“新經(jīng)典”的基礎(chǔ)是民族的、傳統(tǒng)的?！墩撜Z》、唐詩宋詞、四大名著，都被納入了“新經(jīng)典”的范疇。但那些過于艱澀拗口或者過于偏離當(dāng)代生活理念的篇目，均被堅決地排除在“新經(jīng)典”的大門之外?！靶陆?jīng)典”的外延是多元的、開放的?！兜茏右?guī)》《論語》是經(jīng)典，唐詩、宋詞、元曲、四大名著是經(jīng)典，成語故事是經(jīng)典，千古名聯(lián)、燈謎是經(jīng)典，現(xiàn)當(dāng)代美文、童詩童謠也進入了“新經(jīng)典”的視野?！靶陆?jīng)典”為學(xué)生提供了一個大氣、包容、開放的閱讀視野。系列“新經(jīng)典”課程應(yīng)運而生：童蒙誦讀課、文化典故課、詩詞燈謎課、袖珍古文課……校園里，快樂讀經(jīng)典、時尚讀經(jīng)典悄然流行。歌唱、吟誦、書法、演講、辯論、表演、游戲……孩子們選擇自己喜歡的方式與傳統(tǒng)對話，沉睡的經(jīng)典被喚醒，欣欣然活在了孩子的生命里！

強基固本，方能壁立千仞。我們堅持 “貼在地面上步行，不在云端跳舞”，力爭形成獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)風(fēng)格，致力于培養(yǎng)“大氣而不庸俗、高雅而不浮躁、誠實而不虛偽、率真而不做作”的高港實小人。