周小靜

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多教師和學(xué)生還沒有完全拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，仍然根據(jù)考試比重將各個(gè)學(xué)科劃分出主次，而信息技術(shù)課程則總是被視為“副科”，而沒有得到教學(xué)雙方應(yīng)有的重視。實(shí)際上，信息技術(shù)課程對于學(xué)生能力素質(zhì)的提高的促進(jìn)作用是極為綜合性的，其內(nèi)容中既包括理論性很強(qiáng)的概念規(guī)則，又包括操作性很強(qiáng)的軟件知識。因此，運(yùn)用生活元素，活化信息技術(shù)課堂，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是頗有助益的。

一、巧妙運(yùn)用比喻法，攻克知識理解難關(guān)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，主要包含兩個(gè)類型的內(nèi)容，一是實(shí)操技巧，二是理論知識。其中，理論知識是讓很多學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容。信息技術(shù)課程不同于其他課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，便在于其內(nèi)容的虛擬性。實(shí)操技巧可以通過學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的真實(shí)觸摸來簡化理解，而理論知識則比較難以找到一個(gè)有力的實(shí)際連接點(diǎn)，這也成了學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一大障礙。教師應(yīng)當(dāng)針對這個(gè)問題尋求教法創(chuàng)新。

例如，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相關(guān)的知識內(nèi)容。在這之中，“域名”與“IP地址”是兩個(gè)基礎(chǔ)性概念，但同時(shí)也比較抽象。閱讀過教材中給出的定義之后，學(xué)生們?nèi)匀粺o法順利理解。于是，我在教學(xué)當(dāng)中打了個(gè)比喻：正如我們每個(gè)人都有屬于自己的名字和身份證號碼一樣，網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)成千上萬，也需要通過一種方法來進(jìn)行標(biāo)注和區(qū)分，于是，“域名”就是計(jì)算機(jī)的名字，而“IP地址”則是計(jì)算機(jī)的身份證號碼。這樣一來，學(xué)生們恍然大悟。

形象化的教學(xué)方法在遇到一些較為晦澀抽象的概念性內(nèi)容時(shí)，比喻法便顯得尤為適用。當(dāng)學(xué)生對于教材當(dāng)中的解釋感到困惑時(shí)，一個(gè)巧妙的比喻便可以瞬間打通抽象與具體之間的通道，讓學(xué)生輕松理解知識內(nèi)容。與此同時(shí)，比喻當(dāng)中所應(yīng)用到的內(nèi)容，也為信息技術(shù)課堂帶來了活力。

二、適時(shí)加入小游戲，靈動(dòng)信息技術(shù)課堂

游戲形式既能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來樂趣，又能夠?yàn)榭菰锓ξ兜恼n堂帶來一絲靈活與生動(dòng)的氣息，這對于推進(jìn)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)是很有幫助的。在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在一些靈活性與趣味性比較缺乏的教學(xué)內(nèi)容中，筆者會適時(shí)加入一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們練習(xí)與探究的積極性。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)文檔的操作技巧時(shí)，仍然有一些學(xué)生的鍵盤操作基礎(chǔ)不甚理想。于是，我在學(xué)生的電腦中安裝了一個(gè)鍵盤輸入的小游戲軟件，這大大增強(qiáng)了學(xué)生們的練習(xí)熱情。有的學(xué)生甚至?xí)谜n余時(shí)間到計(jì)算機(jī)房來練習(xí)指法。在小游戲的輔助下，學(xué)生的鍵盤操作水平突飛猛進(jìn)。

在大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師更多地需要依靠組織學(xué)生開展實(shí)際活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)效果，而在信息技術(shù)課堂之中，一個(gè)游戲軟件的安裝，便可以讓學(xué)生輕松感受到游戲的樂趣。這可以說是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)捷徑，教師們應(yīng)當(dāng)予以充分應(yīng)用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是良方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)并不是一門僅靠教師逐一講解就可以實(shí)現(xiàn)完整與理想教學(xué)效果的課程。初中信息技術(shù)領(lǐng)域包含了很多常用軟件的操作技術(shù)，而每一個(gè)操作軟件中都包含數(shù)量龐大的指令、按鈕、功能，教師不可能在講述過程中將每一個(gè)細(xì)節(jié)全部涵蓋。因此，學(xué)生的自主探究就成了學(xué)好初中信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)探究進(jìn)行。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后沒有形成一個(gè)整體的綜合性認(rèn)知。于是，我在基本知識教學(xué)完成后，向?qū)W生們展示了一個(gè)機(jī)器人實(shí)物，并且將該機(jī)器人所具有的功能逐個(gè)演示，然后請學(xué)生對每個(gè)功能進(jìn)行技術(shù)上的解釋，這個(gè)任務(wù)布置后，學(xué)生馬上開始了交流討論。在這個(gè)共同思考的過程中，學(xué)生對于本章所學(xué)知識又進(jìn)行了鞏固、再現(xiàn)與深入理解。

實(shí)際上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程中的細(xì)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對具體操作進(jìn)行深入思考。很多時(shí)候，雖然學(xué)生所使用的是同樣的軟件及功能，所制作出來的作品效果卻是天壤之別，原因就在于每個(gè)人對于各個(gè)功能的綜合使用與操作技巧掌握程度不同，而這一靈活性內(nèi)容，更多地需要學(xué)生在實(shí)際操作過程中去探索與感悟，任務(wù)驅(qū)動(dòng)途徑的重要性也就由此體現(xiàn)了。

在信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都存在著很大的靈活方式運(yùn)用空間。很多時(shí)候，僅僅通過一個(gè)小細(xì)節(jié)的創(chuàng)造，就能夠讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生耳目一新的感覺，也正是由于教師關(guān)注細(xì)節(jié)所進(jìn)行的教學(xué)方式的改良，使得信息技術(shù)課堂更加活躍、有趣，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的熱情也顯著提升?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市如東縣岔河中學(xué)）