賈憲章

村口有棵百年老樹(shù)，軀干彎曲，凹凸不平，長(zhǎng)得難看極了。木匠們說(shuō)它一點(diǎn)用處也沒(méi)有。別的樹(shù)早早被木匠買(mǎi)走了，唯有它孤獨(dú)地立在村口，成為孩子們攀爬的玩物。有一天，一位園藝師偶然發(fā)現(xiàn)了這棵奇丑的老樹(shù)?！昂脴?shù)！真是難得一見(jiàn)的好樹(shù)??！雕琢一下，肯定是一件絕世之作！”他以比同品種樹(shù)木高十倍高價(jià)買(mǎi)走了這棵奇丑的老樹(shù)。

園藝師的眼光美在“不拘一格”——樹(shù)農(nóng)因其將一無(wú)是處的老樹(shù)賣出了意想不到的“最美價(jià)錢(qián)”；園藝師因其獲得了難得一見(jiàn)的“最美佳作”；丑樹(shù)也因其綻放出讓人難以置信的“美麗價(jià)值”……

“教育的眼光”同樣也美在不拘一格。教育實(shí)踐中必然會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)諸如“丑樹(shù)”的情形，教育者和受教育者也自然會(huì)共同面對(duì)，各自審視，也自然會(huì)因?yàn)橐暯恰㈤啔v、需要等差異而呈現(xiàn)出“不同的眼光”。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”故事中的“丑樹(shù)”可以幸運(yùn)地“綻放美麗”，一方面是因?yàn)閳@藝師自身特別的“職業(yè)眼光”，他在搜集、培育、修整、鑒賞不同園藝作品的工作過(guò)程中錘煉了自己“不拘一格的眼光”，也養(yǎng)成了“不拘一格”觀察、判斷不同園藝素材的習(xí)慣，即使遇到的不是丑樹(shù)，他也不會(huì)輕易改變自己的職業(yè)習(xí)慣；另一方面是因?yàn)閳@藝師自身特別的“創(chuàng)造眼光”，他們渴望用自己的眼光發(fā)現(xiàn)并擁有“可塑之材”，用自己的園藝技藝雕琢并培育出“絕世之作”，丑樹(shù)的出現(xiàn)自然讓他欣喜不已……育人者和受教育者需要借鑒園藝師“不拘一格的眼光”去審視、修正自己在不同育人環(huán)節(jié)中的“習(xí)慣眼光”“守舊眼光”，才會(huì)讓自己的實(shí)踐對(duì)象在成長(zhǎng)過(guò)程中盡早遇見(jiàn)“最美的眼光”、擁有“最美的心情”、綻放“最美的自己”。

“教育者的發(fā)現(xiàn)眼光”美在不拘一格。受教育者外在表現(xiàn)和內(nèi)在潛力各不相同，蘊(yùn)藏于其中的“美麗價(jià)值”自然不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)，要想避免和“丑樹(shù)”一樣被忽略、被漠視、被挖苦甚至被歧視的情形，自然離不開(kāi)育人者不拘一格的“發(fā)現(xiàn)眼光”。一是多些“呵護(hù)的眼光”，必須時(shí)刻留心每一個(gè)受教育者的身心狀況，特別是施教過(guò)程中那些沉默的、回避的、冷淡的情形，全面分析并準(zhǔn)確把握每一個(gè)孩子的需求變化，不斷審視和及時(shí)修正自己的每一種“評(píng)價(jià)眼光”。二是多些“換位的眼光”，每一次實(shí)踐活動(dòng)前多去想一想他們的成長(zhǎng)愿望，多想一想他們的興趣取向，多去想一想他們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，多去體會(huì)一下孩子們內(nèi)心的世界，主動(dòng)摒棄過(guò)于機(jī)械、“自以為是”的想法和做法，主動(dòng)改變一些不合時(shí)宜的施教目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式，甚至是自己的工作和生活習(xí)慣，盡力讓自己的教育愿望和學(xué)生的需求一致，讓自己的不同時(shí)期、不同環(huán)節(jié)里的施教內(nèi)容能夠盡量適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這樣的“教育眼光”才會(huì)真正喚醒每一個(gè)孩子的活力，才會(huì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)天地里盡情展現(xiàn)“最美的自己”。

“受教育者的成長(zhǎng)眼光”同樣美在不拘一格。受教育者因?yàn)楦髯圆煌慕逃龡l件、自身狀況等因素的限制，在各自成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段、不同環(huán)節(jié)里都會(huì)有自己的“期望眼光”“進(jìn)取眼光”“鑒賞眼光”，對(duì)于高明的育人者來(lái)說(shuō)，這同樣是一種不可忽略的“教育資源”。一是及時(shí)激勵(lì)，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上相機(jī)把握其中或淺或深的心理傾向、或易或難的成長(zhǎng)沖動(dòng)，及時(shí)給予恰當(dāng)有力的激勵(lì)方式，促其滋生出清晰的“自信眼光”。二是及時(shí)引導(dǎo)，即時(shí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)他們充分品嘗成功的快樂(lè)，讓其不斷開(kāi)闊眼界的同時(shí)也可以擁有“自強(qiáng)眼光”。三是嚴(yán)格規(guī)范，始終不忘給予適當(dāng)有效的紀(jì)律約束，始終不忘施加自然有形的環(huán)境熏陶，磨練其意志、感染其品格的同時(shí)不斷提升“自律的眼光”……育人者尊重、理解、適應(yīng)、滿足不同孩子不拘一格的“眼光”，讓其可以清晰地看清自身的差距，可以滋生上進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)讓他們的“成長(zhǎng)眼光”產(chǎn)生理想的教育效果。

“教育的眼光”美在不拘一格。孩子在成長(zhǎng)中不僅會(huì)有“愿景的差異”，也自然會(huì)有“眼光的差異”，尊重孩子，自然需要教育者用自己不拘一格的“育人眼光”去關(guān)注、去熟悉、去適應(yīng)、去呵護(hù)他們不同成長(zhǎng)階段的“成長(zhǎng)眼光”，這樣才會(huì)營(yíng)造出“最美的情境”、策劃出“最美的方案”、生成出“最美的細(xì)節(jié)”……“最美的教育”才會(huì)得以綻放精彩。

（作者單位：山東棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）