張舒

評價是英語教學(xué)中的一個重要組成部分。通過教學(xué)評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，提高學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的評價。有效評價的最終目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使其獲得成就感，悅納自己，增強自信。

一、評價的種類

（一）課堂評價——“挖掘潛能，張揚個性”

教師在課堂上的一言一行時刻都在影響著學(xué)生。教師面對的是幾十個完全不同的個體，對學(xué)生所回答的問題僅用“Yes”或“No”表態(tài)顯然是相當(dāng)模糊的評價。這種評價很難成為評價者和被評價者自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。那么，在課堂上有哪些實用的評價方法呢？

1.榮譽評價。這種形成性評價對后進(jìn)生尤為適宜。當(dāng)班上好動、注意力不集中或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生答對題目，或答對題目中的一部分時，千萬別錯失良機(jī)，馬上給他一個五角星、一塊小橡皮、一支小鉛筆，這樣就能給他們一份鼓勵，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，有效控制他們的注意力，使他們在這種評價中充分體驗成功，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。

2.任務(wù)評價。這種評價可以讓學(xué)生一起參與，通過個人互評或組內(nèi)互評的方式展開。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，通過已學(xué)過的知識，學(xué)生自己分配角色，分工合作，以組為單位完成表演，教師和其他的學(xué)生則對此做出相應(yīng)評價。這種評價強調(diào)通過學(xué)生在情境中應(yīng)用知識的活動、作品、筆記、設(shè)計等第一手資料來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果。這種借助第一手資料對學(xué)生做出的評價具有很高的可信度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生在集體中盡情表現(xiàn)自我。

（二）作業(yè)評價——“巧妙溝通，彰顯實效”

教師能否對學(xué)生的作業(yè)做出正確而有效的評價將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)中，用QQ表情來評價學(xué)生的作業(yè)是一個一舉多得的妙招。QQ表情雖寥寥數(shù)筆，但相對于等級制評價來說效果更好。這樣的評價更貼近學(xué)生，縮短師生間的距離。學(xué)生翻開作業(yè)本，圖文并茂的評語讓他們感到新鮮而有趣，每一次翻閱作業(yè)，就像是接受老師的神秘禮物。愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！边@樣的評價不僅生動、形象，而且學(xué)生也更樂于接受。

（三）特色評價——“以人為本，快樂習(xí)得”

1.成長果袋?！俺砷L果袋”實際就是學(xué)生人手一份的學(xué)習(xí)檔案。它是展示一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力，取得的進(jìn)步，是反映學(xué)習(xí)成果的一個集合體。通過建立這樣一個簡便易操作的“果袋”，可以對學(xué)生進(jìn)行跟蹤評價，從而了解學(xué)生成就水平的發(fā)展和變化趨勢。

2.特赦令。在班級的墻上貼上張“令狀”，上面寫著每個人的名字，每一次的默寫或背書，達(dá)到要求或順利通過者可在上面劃“一”，等滿一個“正”字后，老師便會劃去它，換以一塊“令牌”，獲得者可在任意時間歸還此“令牌”，并提出一個小小的要求：不做一次作業(yè)，不背一次書，不默一次單詞均可。雖然作業(yè)少做了一次，單詞少默了一遍，但這并不會影響他們的學(xué)習(xí)，相反，他們會更努力地付出，贏得自信與周圍羨慕的眼神。這樣久而久之便形成一種良性循環(huán)。這樣的“令牌”人人都有機(jī)會獲得，因為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，對每個學(xué)生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實現(xiàn)的目標(biāo)，這樣才能確保每個學(xué)生積極主動地參與?！傲钆啤睍r刻激勵著學(xué)生，同時也維系著我同孩子們的感情。

二、評價過程中要注意的問題

在對學(xué)生評價的實際操作過程中，也有值得注意的問題：

1.要注意評價的實效性。不要濫用鼓勵，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味的表揚。過多過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。

2.要注意評價的針對性。學(xué)生需要的是教師對自己行為的獨特的評價，而不是千篇一律的‘Good’，有針對性的評價可以滿足學(xué)生的被關(guān)注感，并使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有利于今后的學(xué)習(xí)。

3.評價體系要進(jìn)一步規(guī)范和完善，評價工具要不斷開發(fā)和變化，孩子的興趣是第一位。

4.有必要的話應(yīng)得到家長的支持，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的大環(huán)境。

通過有效評價，教師可以知道學(xué)生的興趣所在，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的調(diào)整自己的教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)策略與態(tài)度，發(fā)展自己的興趣，從而達(dá)到其最終目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，主動性更強，學(xué)習(xí)動機(jī)更明確。當(dāng)評價活動成為學(xué)生非常樂于參與的一種教學(xué)活動時，教學(xué)效果才能得到改善，學(xué)習(xí)才能真正成為一種快樂?！?/p>

（作者單位：江蘇張家港市三興學(xué)校）