周春

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，更是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)又是學(xué)生的軟肋，學(xué)生害怕寫(xiě)作文。要想改變這一現(xiàn)狀，就要改革，以適合初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r。

一、轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念——著眼于初中生情感

初中生的心理發(fā)展水平尚處于由幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期，情感發(fā)展也呈現(xiàn)出幼稚、半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。我們的寫(xiě)作教學(xué)觀念就要適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

1.目的重在情感發(fā)展

寫(xiě)作文確實(shí)有提高寫(xiě)作技能的目的，但如果一味地追求這些，學(xué)生內(nèi)心情感的流露就會(huì)大打折扣。趙麗宏先生在答潘煦源先生信中說(shuō)，他寫(xiě)文章為什么要這樣分段，為什么要這樣安排，并沒(méi)有刻意去追求。只要有道理，讀者怎樣理解就怎樣理解。這番話道出了寫(xiě)作的真諦。

2.方法轉(zhuǎn)為學(xué)生表現(xiàn)

提高作文水平當(dāng)然需要練習(xí)，可是把作文當(dāng)成訓(xùn)練，這就脫離作文的本質(zhì)了。學(xué)生寫(xiě)作文是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，更是學(xué)生語(yǔ)言自我表現(xiàn)的過(guò)程。這種表現(xiàn)觀認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生自由應(yīng)用和表現(xiàn)自己語(yǔ)言的過(guò)程。教者要相信學(xué)生語(yǔ)言生命的活力，并促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

3.寫(xiě)作成果力求個(gè)性化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生作文應(yīng)該想自己所想，寫(xiě)自己所寫(xiě)。任學(xué)生自由想象，自由選擇。許多教材中都安排了“自由作文”這樣的內(nèi)容，這種練習(xí)方式，就是要讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。學(xué)生可以最大化地應(yīng)用自己的語(yǔ)言，抒發(fā)自己的感情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

二、改進(jìn)指導(dǎo)方法——著眼于初中生興趣

由于興趣仍然是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，因此我們?cè)谡n堂上如何變化教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣成為作文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1.作文時(shí)空應(yīng)更加開(kāi)放

初中生的心理仍不夠成熟，會(huì)因?yàn)樯钪械囊稽c(diǎn)小事而手舞足蹈，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而悶悶不樂(lè)……而這些又恰恰是寫(xiě)作文的最好題材。我們不一定非得在課堂上讓學(xué)生去構(gòu)想作文，可以指導(dǎo)學(xué)生留意生活中的每一件事，強(qiáng)化“生活處處有作文”的意識(shí)。例如指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、心得，這樣作文指導(dǎo)的時(shí)間就開(kāi)放多了。

2.在自然流動(dòng)中生成作文

課表安排好之后，師生過(guò)著周而復(fù)始的生活，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，一到作文課就頭疼。在這種心理背景下，學(xué)生在課堂上也就自然地“消極怠工”了，其實(shí)我們可以靈活安排寫(xiě)作文的時(shí)機(jī)。有這樣一個(gè)例子，自習(xí)課上，兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了矛盾，打起了架，教室里炸了鍋：有的喊，有的看，有的起哄……老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是讓學(xué)生以“打架前后”為話題，將剛剛發(fā)生的事寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生來(lái)了興趣，說(shuō)的說(shuō)，寫(xiě)的寫(xiě)。學(xué)生在自然中完成了本周的作文任務(wù)。

3.在活動(dòng)中創(chuàng)作，效果會(huì)更好

作文課還可以讓學(xué)生在游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀、游覽、辯論會(huì)中進(jìn)行。例如，教師安排“學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文”作文練習(xí)，教師詢問(wèn)“知足者常樂(lè)”還是“不知足者常樂(lè)”學(xué)生同意哪種觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)出理由。教室馬上變成了辯論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)得“面紅耳赤”的時(shí)候，老師讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與理由寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生在辯論中思維活躍，妙語(yǔ)連珠，有了這個(gè)活動(dòng)作準(zhǔn)備，要寫(xiě)一篇好作文也就水道渠成了。

三、調(diào)整評(píng)價(jià)方式——著眼于初中生價(jià)值觀

心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期，學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定方式不再單一，更樂(lè)于從各種途徑去肯定自己的價(jià)值。針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生作文成果的評(píng)價(jià)方式要改變。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容贊賞化

長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，限制了學(xué)生的語(yǔ)言思維和表現(xiàn)力。而“贊賞化”的評(píng)價(jià)就是要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”，恰當(dāng)?shù)亟o出贊賞性的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)途徑多樣化

老師的語(yǔ)言再豐富，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“疲勞感”。所以評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，力求給學(xué)生帶來(lái)“新鮮感”。

⑴學(xué)生互評(píng)。皮亞杰認(rèn)為：隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，同齡人的影響日益增強(qiáng)，甚至超過(guò)了父母和老師的影響。我們可以讓同學(xué)之間相互評(píng)講作文，相互寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生在與同伴分享的過(guò)程中體會(huì)到成就感。

⑵展覽張貼。遇到好的作文，可以只寫(xiě)兩個(gè)字——“打印”。然后學(xué)生自己打印，在這一過(guò)程中他又會(huì)不由自主的進(jìn)行修改。因此，很多被“打印”的作文會(huì)比原作更好。

（3）學(xué)生自評(píng)。

在當(dāng)今以學(xué)生為主體的教育理念之下，教育工作者的每一個(gè)變化都應(yīng)該立足于學(xué)生，作文教學(xué)的改革也是如此。■

（作者單位：江蘇連云港市板浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)）