劉彥

課堂教學(xué)觀察是指研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接地從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。課堂教學(xué)觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。伴隨著教師專業(yè)化浪潮的到來，課堂教學(xué)觀察作為反思性、研究性的策略逐漸為教師教育研究者所關(guān)注。這就需要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注課堂上教師、學(xué)生和課堂互動(dòng)的行為。

怎樣探索有效的課堂教學(xué)策略，一直是新課改背景下從事教學(xué)工作的教師們積極探索的一個(gè)問題。教師在課堂教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的具體表現(xiàn)的觀察，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)的情景目標(biāo)的感受程度等進(jìn)行即時(shí)或歷時(shí)觀察，對(duì)探索有效的課堂教學(xué)方式和策略顯得尤為重要。

教師如何觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略，這其實(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。在課堂上，多角度、多方面、多種方式地去觀察學(xué)生，對(duì)提高教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)和加快學(xué)生發(fā)展有著很重要的作用。結(jié)合多年實(shí)踐，從四個(gè)方面來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的觀察策略。

一、李氏對(duì)照法

唐太宗李世民在魏征去世后，哀痛萬分十分感慨地說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！痹谶@里，他強(qiáng)調(diào)了一個(gè)對(duì)照比較的原則，經(jīng)常把自己的言行舉止對(duì)照魏征提的要求，就可以知道明了自己的得失。教育工作者可以從這里得到有益的啟發(fā)。

在課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的不是一兩個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班幾十人，且每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、資質(zhì)潛力、行為習(xí)慣、能力基礎(chǔ)各不一樣，而迅速了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)課堂教學(xué)又很重要，因?yàn)橹挥性诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，我們才能制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)照比較法是一個(gè)通過觀察，了解學(xué)生的基本方法。

運(yùn)用對(duì)照法來觀察學(xué)生的特點(diǎn)，就是把幾個(gè)學(xué)生或同一學(xué)生的幾個(gè)不同方面加以對(duì)照比較的觀察方法。俗話說：“有比較，才有鑒別?！睂W(xué)生總是千差萬別的，同一個(gè)人在不同的時(shí)候也會(huì)有不同。對(duì)比可以分為“自比”和“它比”兩大類?！白员取本褪峭粋€(gè)學(xué)生的在不同時(shí)間階段的特點(diǎn)或不同地點(diǎn)的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行比較，以便發(fā)現(xiàn)不同特點(diǎn)，做到及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);“它比”就是兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行比較，以便在不同學(xué)生中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。這樣觀察，不但可以了解每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，而且也能了解不同學(xué)生的異同之處，觀察就更具體，更深刻了。通過比較，才能發(fā)現(xiàn)差異，看出學(xué)生課堂上的細(xì)微變化，知道他們所想的和所要的，在課堂教學(xué)中，老師才能更好地駕馭課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、孔氏觀行法

孔子和弟子在談到交友時(shí)，提到了“視其所以，觀其所由，察其所安”的原則，就是說交友時(shí)要看他的行為，觀察他的經(jīng)歷，考察他的興趣愛好。交友如此，在課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該多觀察學(xué)生的行為。

課堂是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校教育真正發(fā)生的地方，也可以說是研究教與學(xué)最適當(dāng)?shù)膱鏊?，它蘊(yùn)藏著豐富的、有價(jià)值的研究要素。但是平時(shí)，教師在課堂上的注意力往往都集中在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，一些老師一節(jié)課下來，從不離開屬于自己的三尺講臺(tái)，從不多看學(xué)生一眼，從不跟學(xué)生進(jìn)行眼光的交流，也就無從去觀察學(xué)生在課堂上的行為。如果老師多觀察學(xué)生在課堂上的行為，及時(shí)了解他們對(duì)老師教學(xué)的態(tài)度和看法，教師就能適時(shí)做出調(diào)整。其實(shí)學(xué)生的課堂行為直接跟老師的課堂組織能力有關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)精力分散或不耐煩時(shí)，那有可能就是你的教學(xué)過于枯燥，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的接受心理有差距。在新一輪課改背景下，每個(gè)老師不僅要完成屬于自己的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的心理輔導(dǎo)和行為管理，這就更需要老師們在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和規(guī)范的言行，為學(xué)生的終身發(fā)展保駕護(hù)航。

三、羅氏三國法

羅貫中在《三國演義》中實(shí)踐著他的英雄觀：毋以成敗論英雄。在我們的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此?？鬃釉谂c弟子交談中也提到了他的教學(xué)觀：有教無類。在文明高度發(fā)展、高度關(guān)注學(xué)生身心健康的今天，人性化的教學(xué)成為了當(dāng)前組織教學(xué)的重要目標(biāo)，要讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中感受到社會(huì)、學(xué)校和老師對(duì)自己的尊重和愛護(hù)，使之獲得公平公正的對(duì)待。

而要讓我們的學(xué)校教育真正做到公正公平，我們必須避免兩個(gè)誤區(qū)。

1.不以學(xué)生的資質(zhì)不同而區(qū)別對(duì)待。必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的資質(zhì)是不同的，因此在課堂教學(xué)中我們一定要盡力避免對(duì)資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生偏愛，而對(duì)資質(zhì)較差的學(xué)生忽視。既然已經(jīng)知道了學(xué)生的資質(zhì)參差不齊，我們必須想出相應(yīng)的措施來解決這一問題?？鬃悠鋵?shí)早在兩千多年前就為我們指明了前進(jìn)的方向——因材施教。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，心里要有全班的學(xué)生，要想到每一類學(xué)生;在課堂教學(xué)中，精心組織教學(xué)語言，多觀察每一位學(xué)生在課堂上的反應(yīng);提問時(shí)，根據(jù)問題的難易選擇學(xué)生回答，兼顧各類學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)才能達(dá)到提優(yōu)補(bǔ)差的效果，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上感受到老師的陽光雨露，獲得公平和諧的教育。

2.不以學(xué)生的成績高下而區(qū)別對(duì)待。一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的好壞并不代表他的能力的高低。其實(shí)很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)不是成績最優(yōu)秀，行為習(xí)慣也不是最好的，但當(dāng)他們走入社會(huì)時(shí)反而成為生活中的強(qiáng)者或事業(yè)上的佼佼者。細(xì)分析原因，其實(shí)也簡單，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生確立的發(fā)展方向和目標(biāo)不一樣，有些學(xué)生把目標(biāo)定得大些，有些把目標(biāo)定得小些;有些學(xué)生的目標(biāo)是自己定的，有些學(xué)生的目標(biāo)是家長定的;有些學(xué)生把目標(biāo)定在升學(xué)上，有些學(xué)生把目標(biāo)定在增長知識(shí)上……懂得了這一點(diǎn)，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該用一種平和寬容的眼光觀察學(xué)生，完成好老師作為一個(gè)指導(dǎo)者應(yīng)盡的責(zé)任。

四、科學(xué)顯微法

顯微鏡的使用是在16世紀(jì)末，它作為一種觀察微觀世界的工具，為科學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。現(xiàn)在流行一句話：細(xì)節(jié)決定成敗。在現(xiàn)如今這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，各種事物間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，一件細(xì)小的事情有可能就引發(fā)大的社會(huì)問題，關(guān)注細(xì)節(jié)成了全世界的共識(shí)。

顯微鏡觀察法，即要善于明察秋毫。我們知道，學(xué)生的所思所想，大部分通過一定的言語、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來。這些信號(hào)，教師要迅速捕捉住，并據(jù)此作出判斷，力求做到不好的苗頭立即糾正，好的萌芽及時(shí)培養(yǎng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓筆者養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，那就是上課時(shí)班里每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)我都會(huì)盡量看在眼里并記在心上。有一次我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生臉上閃現(xiàn)出一絲笑容，但很快就消失了。看到這一閃而過的笑容，我表面上不動(dòng)聲色，心里卻在考量到底是我講的內(nèi)容出了問題還是這個(gè)同學(xué)聽課出了問題呢？我沒有馬上停下來，而是靈機(jī)一動(dòng)立刻點(diǎn)名要求該同學(xué)朗讀了一段課文。其實(shí)我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是想提醒她集中精力了。

下課后，我把她叫到走廊上，跟她很輕松地交談開來。原來上課前，她發(fā)現(xiàn)自己的桌子里有一封信，是班上一個(gè)比較優(yōu)秀的男孩子寫的，表達(dá)了自己的愛慕之情，她上課時(shí)想到這個(gè)就分心了。沒想到一絲笑容竟然扯出這么一件事，我先把自己的想法跟她交流了一下，又很快找了那位男生，通過溝通，讓他也意識(shí)到了早戀的不合時(shí)宜。如果不是細(xì)心地觀察到那個(gè)女生臉上的一絲笑容，或許就多了一對(duì)早戀的學(xué)生了。

在課堂上，善于觀察學(xué)生言行舉止、神態(tài)表情中的蛛絲馬跡，并對(duì)學(xué)生的心理和思想做出正確的判斷，即時(shí)提醒學(xué)生，這是提高課堂效率的有效途徑之一。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，他們接觸到的社會(huì)紛繁復(fù)雜，各種網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的思想影響較大，作為教師，在課堂上不僅是要求學(xué)生端正坐姿，凝視黑板，更主要的是要關(guān)注學(xué)生的一些細(xì)小的行為和表情，及時(shí)洞察他們的思想，做出正確的引導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高層次的要求。

課堂觀察是一種科學(xué)，是一種教育研究的方法和手段，所以嚴(yán)格地說，觀察者必須是受過專門訓(xùn)練的，有經(jīng)驗(yàn)的觀察者才能有效地進(jìn)行課堂觀察。否則，觀察就會(huì)是低效甚至無效的。掌握相應(yīng)觀察技巧是每個(gè)在一線工作的教育工作者必須做到的。在現(xiàn)行教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育教學(xué)活動(dòng)，要想有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得滿意的效果，就必須充分尊重和應(yīng)用教育科學(xué)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究、提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，也是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。

課堂屬于老師，更屬于學(xué)生，這里是老師播種的沃土，更是學(xué)生成長的天空，要想讓一棵幼苗長成參天大樹，需要我們每個(gè)園丁眼中有苗，胸中有樹，觀察現(xiàn)在，著眼未來;需要我們細(xì)心呵護(hù)，擁有一雙慧眼，善于觀察，懂得變通，觀察幼苗成長的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；垩鄄粫?huì)天生具有，而是教師在不斷地學(xué)習(xí)和工作中練就的。課堂上，老師掌握了對(duì)學(xué)生的正確觀察技巧是提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要途徑。在越來越突出學(xué)生的課堂主體地位的今天，對(duì)課堂觀察技巧的探討和總結(jié)顯得更具緊迫性和時(shí)代性。

（作者單位：龍游縣第二高級(jí)中學(xué)）