金升翠

目前，部分小學(xué)生的英語水平還比較低，小學(xué)英語教學(xué)中英語寫作方面出現(xiàn)很大困難，主要是由于以下原因：

1.詞匯量少，單詞拼寫錯(cuò)誤多?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分地區(qū)都是到了三年級才學(xué)英語，而四年級就開始有了寫作，剛學(xué)了一年的孩子單詞量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上部分單詞掌握不牢，拼寫錯(cuò)誤多等原因都在一定程度上影響到寫作。正因?yàn)闆]有良好的基礎(chǔ)，所以寫作就猶如空中樓閣，無法筑成大廈。

2.語法知識不系統(tǒng)，語感差，句型掌握不好。農(nóng)村孩子由于環(huán)境和家庭的因素，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)缺少一定的語言環(huán)境，所以孩子們只會一些呆板的句型，并且不能靈活運(yùn)用，更不能自如地表達(dá)自己的想法。同時(shí)由于剛接觸英語，語法規(guī)則掌握不牢、句型混用、概念不清、不能根據(jù)環(huán)境自如地運(yùn)用語言、不熟悉英語國家語言運(yùn)用的習(xí)慣、寫作思路不清晰等也是導(dǎo)致寫作困難的原因。

3.忽視寫作教學(xué)。小學(xué)英語寫作教學(xué)一直沒有受到老師們的重視，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)也不知道該如何下手，畢竟這種寫作的能力的形成是一種長期的積累的過程，不是一蹴而就的。因此學(xué)生的筆頭能力就成了四項(xiàng)技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。英語課通常是一周3節(jié)，沒有像語文那樣單獨(dú)列出寫作課來，很多教師都在趕教學(xué)進(jìn)度，很少有人會把時(shí)間耗在寫作這上面。英語寫作通常就是幾句話、幾十個(gè)單詞，老師認(rèn)為在語篇教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生去背誦一下課文就能達(dá)到寫作指導(dǎo)的目的了。

4.作文評講方式陳舊單一，缺乏新意，致使學(xué)生缺少寫作的動力。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是教學(xué)不可缺少的一部分。在一節(jié)英語課上，如果沒有各種恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，課堂就失去了活力，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。很多英語教師在平時(shí)課堂上注意到評價(jià)的運(yùn)用，而在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，常常忽視這一環(huán)節(jié)，教師如能適當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)性語言，有利于發(fā)展教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向與調(diào)控作用。

英語寫作是對學(xué)生英語綜合能力運(yùn)用的很好的檢測，是衡量學(xué)生英語知識掌握是否熟練的重要手段，為此，我在小學(xué)英語寫作教學(xué)方面作了深入的研究，在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行們探討：

1.由淺入深，由易到難，激發(fā)英語寫作興趣。學(xué)生對英語寫作有一種畏難情緒，老師要將這種困難逐層化解，故我們要根據(jù)年級的不同和年齡的不同，分層次教學(xué)，由淺入深。對于低年級的學(xué)生而言，由于詞匯量缺乏，寫作有畏難情緒，教師更要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡單易懂、新穎的話題作文，如看圖寫話、補(bǔ)充句子、仿寫等任務(wù)。

2.功在平時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。老師平時(shí)可以注重單詞的記憶，在教完本課的新單詞后，要求學(xué)生造句。經(jīng)常開展例如詞語接龍、單詞競賽等游戲活動，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識，為寫出優(yōu)美的語句做好鋪墊。在日常的教學(xué)中也可以讓孩子收集精美語句，自己準(zhǔn)備一個(gè)美句摘抄本，定期組織寫作比賽。

拓展閱讀面，搜集大量素材，也就是我們所謂的見多識廣。孩子素材多了，經(jīng)歷多了，頭腦中的知識貯備也就多了。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，通過長期的積累，能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累大量的英語詞語、句子，從而逐步形成良好的語感和很強(qiáng)綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生今后的寫作掃除了障礙。

3.教師可以收集整理寫作技巧，分類指導(dǎo)。小學(xué)階段寫作形式不多，按題材分類有：話題作文、看圖寫話、續(xù)寫作文；按體裁分類有：日記、海報(bào)、詩歌、散文。老師可以在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對性地展開訓(xùn)練，做到有的放矢。在訓(xùn)練中將學(xué)生日常生活中發(fā)生的事、他們感興趣的話題，以組詞、翻譯句子、寫對話、短文、詩歌等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

4.評講得當(dāng)，避免單一。傳統(tǒng)的學(xué)生寫老師改，使學(xué)生缺乏主體意識，難以產(chǎn)生寫作的積極性。可采用多元化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性的提升，如實(shí)施同桌評價(jià)、組長評價(jià)、家長評價(jià)和老師評價(jià)。對學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)充分的評價(jià)，并將其作品張貼在墻報(bào)上。結(jié)合學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，要提高小學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕的事。我們要堅(jiān)持不懈，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情，為學(xué)生提供行之有效的英語寫作方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平，從而提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。

（作者單位：江蘇南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學(xué)）