葛芳

一直以來，老師們都非常重視英語閱讀教學(xué)，但是，由于教育理念、教學(xué)方法等各個方面的原因，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀比較困難，是其英語學(xué)習(xí)的弱項。閱讀雖說是一種能力，但也離不開一定的技巧。造成高中學(xué)生英語閱讀水平不高的一個重要原因就是學(xué)生缺乏文本解析的技巧。在高中英語閱讀教學(xué)中，要采取有效閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文本解析技巧，提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、著眼全篇，解析閱讀文本的篇章大意

很多時候閱讀教學(xué)是逐句逐段地進(jìn)行翻譯，在講解詞匯、語法、詞法中完成的，學(xué)生對于文本的解讀停留在只言片語層面上，而沒有形成對于文本的整體認(rèn)知，這一點(diǎn)犯了英語閱讀的大忌。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，要從整篇文本著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本的結(jié)構(gòu)、體裁、特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

比如，在教學(xué)譯林牛津版高二英語的模塊一時，老師首先通過多媒體播放了一段英國中學(xué)校園生活的實(shí)況，讓學(xué)生通過觀看和傾聽，形成了英國中學(xué)生活的初步的認(rèn)知，使學(xué)生更加順利地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，了解閱讀文本的大體意思。然后，指導(dǎo)學(xué)生Skimming reading，出示幾個重點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過整體快速地閱讀文本，了解文本的大意、核心內(nèi)容等，完成對于老師問題的回答，使學(xué)生在興趣和問題的驅(qū)使下，迅速地閱讀全篇，整體上初步了解文本的大意，把握文本的結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的閱讀分析能力。

由此看來，通過設(shè)計、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，訓(xùn)練學(xué)生的略讀技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生整體了解文本內(nèi)容，把握文本的大意、主題等，獲得有利用價值信息，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

二、抓住關(guān)鍵，解析閱讀文本的內(nèi)容細(xì)節(jié)

每篇文章都有細(xì)節(jié)內(nèi)容，抓住這些核心要素，可以深入地把握文本的細(xì)節(jié)，獲得有用的信息，實(shí)現(xiàn)閱讀的目標(biāo)。在高中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)老師都懂得設(shè)計一些問題，利用關(guān)鍵語句的解析，幫助學(xué)生完成對于文本的細(xì)節(jié)的把握。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句的技巧，正確地理解，著眼于細(xì)節(jié)內(nèi)容，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個重要途徑。

比如，在教學(xué)譯林牛津版高二英語的模塊一時，通過前面的略讀，學(xué)生們對于整篇文本的內(nèi)容、主題已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，在這個基礎(chǔ)上，老師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文本細(xì)節(jié)，讓學(xué)生以最快的速度尋找問題的答案，就可以掌握文本的細(xì)節(jié)。學(xué)生找出關(guān)鍵句子，沒有對文本全篇逐句逐段的閱讀，回答了老師的問題，對于文本的關(guān)鍵內(nèi)容和細(xì)節(jié)問題形成了正確的認(rèn)知。

為了獲得對于閱讀文本的一些關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生掌握文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的技巧，可以設(shè)計一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生迅速地掃描，有針對性地獲得文本的主要信息，達(dá)到閱讀的目的，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

三、深入挖掘，解析閱讀文本的思想情感

閱讀不但要了解文章的語篇結(jié)構(gòu)，獲得細(xì)節(jié)信息，還要對于文本的思想情感、觀點(diǎn)等形成自己的理解，才可以說真正讀懂了文章，也才能體現(xiàn)閱讀的價值。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，老師需要通過對于文本信息的深入挖掘，通過各種閱讀技巧的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把握文本的重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過分析和思考，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而獲得文本的思想、感情、文化等信息。

比如，在教學(xué)譯林牛津版高二英語的模塊一時，在通過略讀、解析文本的整體與細(xì)節(jié)之后，老師再次讓學(xué)生精讀文本，按照School hours、Attending assembly、Teachers and classmates、Homework and subjects、British food and her activities 等幾個部分，全面深入地了解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中掌握文本的這些重要信息，加深對于文本內(nèi)容的理解，了解其深層的文化信息、觀點(diǎn)、情感等。

通過對文本整體的感知、細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握，以及重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力自然水到渠成。

閱讀能力是語言學(xué)習(xí)的基本能力，是語言表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。掌握文本解析的技巧，并且熟練靈活地運(yùn)用，是提高高中英語閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生英語閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。老師需要高度重視對學(xué)生文本解析技巧的培養(yǎng)，精心選擇閱讀材料，加強(qiáng)對學(xué)生文本解析技巧的訓(xùn)練，與學(xué)生一起關(guān)注文本，重視解析，讓閱讀教學(xué)回歸文本，在文本解析中提升英語閱讀的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇南通大學(xué)附屬中學(xué)）