蔡紅

散文是一種和小說、詩歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁，在初中語文教材里面，占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。對于一名初中學(xué)生來講，形成一定的散文作品閱讀量，了解一些基本的散文常識，能夠促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，同時得到審美方法的錘煉，為接下來進(jìn)行作文創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“讀”是散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以將“讀”這個字作為前提和基礎(chǔ)。對于散文學(xué)習(xí)來說，閱讀的重要性是無可比擬的，若將“讀”這個字剝離出去，那么教學(xué)將毫無成效。綜觀中國傳統(tǒng)文學(xué)，散文的歷史最為悠久，它的魅力和風(fēng)采也并非一句話可以說盡。放眼望去，散文在色調(diào)上如同素描一般，在交流特點上如同談心一樣。一篇優(yōu)秀的散文作品，其中所包蘊的是無盡的大千世界，而其創(chuàng)作手法同樣是千變?nèi)f化、無所滯礙。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀時，需要按照不同類型的文章，同時考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法，比如對于那些短小精悍、一字千金的散文作品來說，可以采取誦讀的辦法;而對于那些字?jǐn)?shù)較多、敘事性特點較為明顯的作品來說，速讀無疑是一個最佳的辦法。除了最基本的速讀與誦讀分類，教師還可以提出探索型閱讀、比較式閱讀以及創(chuàng)新型閱讀等多種模式，也就是說，不同的文章應(yīng)該用不同的方式加以對待。

當(dāng)然值得注意的是，在課堂教學(xué)的具體過程中，一篇散文并不一定非要用某一種閱讀方法，可以視教學(xué)環(huán)節(jié)的推移而隨時對閱讀方法加以調(diào)整，使課堂效能發(fā)揮到最大。除之以外，還應(yīng)該注意到自身范讀對于學(xué)生的影響力，使教師范讀、學(xué)生誦讀、學(xué)生速讀以及對閱讀的反思形成一個整體，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在反復(fù)回味中逐步深入到散文內(nèi)涵之中，達(dá)到如臨其境，如見其人，如聞其聲的藝術(shù)境界，和作者的情感形成一種共鳴。

二、“感”是散文學(xué)習(xí)的特色

首先，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握感知形象與情感的技巧。對于一篇優(yōu)秀的散文作品來說，客觀世界的一事一物、一草一木，都會在文章中留下深刻的印記，從而讓作品流傳千古而不朽。所以在散文教學(xué)時，教師同樣應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，在深入閱讀文本作品時，了解文本中的情感發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)細(xì)致感知的效果。對于文本作品里面所提到的一事一物、一草一木，要進(jìn)行基于情感的分析，從而和作者思想達(dá)到跨越時空的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里面，情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍非常廣，它當(dāng)然也可以拿來為散文教學(xué)所應(yīng)用，并且易于取得理想的效果，使學(xué)生有機會在觀察中進(jìn)行體驗，從而找到人生的感悟。比如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇文章時，教師可以采取多媒體展示的辦法，將白楊的生存狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在真實情境中更具體地感知其高尚品格，產(chǎn)生不一樣的理解和感受。

其次，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解把握形象和情感的技巧，特別是了解尋找文脈的技巧。文脈也就是行文脈絡(luò)，是散文形成的紐帶。教師要讓學(xué)生有機會將自己置身于文章的重點也就是文眼上，明確作者創(chuàng)作文章的主觀意圖以及意圖之下的審美理想，以作者的思路為思路，貫穿起文章的情感線索。對于任何一篇散文作品來說，均需要學(xué)生聯(lián)系到作品的時代背景，讓學(xué)生尋求作者的情感點，站在宏觀角度把握文章情感，以及情感帶動下的主旨，使學(xué)生主動思考下述類型的問題：作者在創(chuàng)作這篇文章時的心情是怎樣的？在這篇文章里面作者想要傳達(dá)的思想是怎樣的等。

三、“言” 是散文學(xué)習(xí)的收獲

在初中語文教學(xué)中，領(lǐng)悟語言和駕馭語言是最后的階段。對于一篇成功的散文作品來說，其語言應(yīng)用總是那么凝練精確，或者樸素厚重，或者明快清新，讓讀者在有親切感人之想的同時，體會到語言應(yīng)用的豐富內(nèi)涵。尤其是散文大家的語言風(fēng)格各具特色，或者豪放，或者婉約，或者細(xì)膩，或者宏大，都能夠成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的榜樣。比如在《阿里山紀(jì)行》這篇文章里面，優(yōu)美的文句層出不窮，不勝枚舉，隨便拿出一段來都可以成為學(xué)生的范式，如“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界”等，非常優(yōu)美。而在文言文散文里面，優(yōu)美的文句同樣數(shù)不勝數(shù)，比如《與朱元思書》里面提到的“急湍甚箭，猛浪若奔”、“泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，櫻櫻成韻”等，讀起來朗朗上口、音韻玲瓏。

初中語文教學(xué)只有做到“深乎其中”，才能產(chǎn)生“發(fā)之于外”的效果。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到閱讀文本之內(nèi)，深切理解作品所具有的情感內(nèi)涵，使學(xué)生站在不同的角度與層次對作品內(nèi)涵加以把握，并繼而使其形成自身獨立的情感體驗，產(chǎn)生自由的審美情操。對于散文教學(xué)而言，更是如此，散文屬于美文，常常具有形神兼?zhèn)涞奶攸c，意味雋永，字字珠璣，如同一塊精心雕琢的美玉，吸引著一代又一代的讀者。因此，對于語文教師來說，有必要對散文作品進(jìn)行單獨研究，從而形成更具價值的閱讀賞析指導(dǎo)方案。

（作者單位：揚州中學(xué)教育集團

樹人學(xué)校）