滕廣東

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都不斷發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于初中英語教學(xué)中。在英語學(xué)習(xí)過程中，低效的自主學(xué)習(xí)往往成為困擾師生的一個普遍問題，本文就這方面談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)低效問題的成因及對策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 低效成因 應(yīng)對對策一、英語自主學(xué)習(xí)低效的成因

在日常英語教學(xué)工作中，由于各種因素對人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異，我們常會遇到英語學(xué)習(xí)上的低效問題。下面我主要從學(xué)生自身因素和環(huán)境因素對學(xué)習(xí)的影響進行探討。

（一）學(xué)生自身因素。

1.動機、興趣缺失

大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。他們學(xué)習(xí)英語處于被動狀態(tài)，造成動機低落、積極性不高。從心理學(xué)的角度看，深層的動機來源于對所學(xué)的東西的興趣。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣就會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，自然就失去學(xué)習(xí)的恒心和毅力。

2.習(xí)慣、方法欠缺

低效學(xué)習(xí)的學(xué)生預(yù)習(xí)目的性和自覺性差，學(xué)習(xí)不徹底、疑點多，課上聽講不認真，課后馬虎作業(yè)，甚至從不記筆記或做習(xí)題，更缺乏課后復(fù)習(xí)，解題后進行總結(jié)、歸納、遷移等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.意志、決心缺乏

英語非母語，要學(xué)好必須花大力氣。僅詞匯一項就已經(jīng)讓許多學(xué)生望而卻步，部分學(xué)生生往往臨時抱佛腳，今天記明天忘，甚至干脆放棄詞匯。由于近年來英語試題主觀性、靈活性強，有些學(xué)生一遇困難或挫折，就產(chǎn)生畏難情緒停滯不前。個別學(xué)生由于貪玩，經(jīng)不起電腦游戲等誘惑，就更做不到自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因性格等原因，上課回答問題不積極，課后有問題不問，長期下來便導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。

（二）學(xué)校與家庭因素。

1.學(xué)校因素

學(xué)校因素主要指教學(xué)環(huán)境和氛圍。英語教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力及教學(xué)方法成為學(xué)生低效學(xué)習(xí)的重要因素，主要表現(xiàn)在：一是在升學(xué)的壓力下，教師的重點在優(yōu)生身上，對一般的學(xué)生關(guān)心得不夠；二是教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)或缺乏相應(yīng)的評價檢查標準；三是教師對學(xué)習(xí)困難生批評多而鼓勵和表揚少，這是導(dǎo)致學(xué)英語低效被動的原因。

2.家庭因素

在學(xué)生低效學(xué)習(xí)英語的形成過程中家長因素很關(guān)鍵。（1）部分學(xué)生家長尤其農(nóng)村的學(xué)生家長受思想觀念和知識水平的限制，對孩子教育的重視程度不夠，認為學(xué)得好不好沒有關(guān)系，反正將來都是打工。在這種觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性可想而知。（2）有的家長過于溺愛孩子，只顧給孩子提供舒適的條件，對孩子管理不到位，甚至從不對孩子學(xué)習(xí)提出要求。（3）個別單親的孩子或留守兒童處于“兩不管”的境地。（4）少數(shù)不負責的父母對孩子放任自流……

上述情況都是造成英語學(xué)習(xí)低效的因素，怎樣應(yīng)對以上情況，是我們必須慎重對待和認真研究的問題。

二、自主學(xué)習(xí)低效的應(yīng)對策略

（一）和諧氛圍是高效學(xué)習(xí)催化劑。

教師要注重課堂內(nèi)外與學(xué)生的情感溝通，主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生之間的距離。首先，課堂是教師的最好陣地。課上提問時，學(xué)生回答正確必須給予肯定，如“OK.Good！Thank you.”等；回答錯誤也要鼓勵：“It doesn’t matter.I think you can do better next time.”這樣既給他們留了面子，又鼓勵其積極思考問題。其次，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。課后教師可有目的有意識地與他們接觸，多關(guān)心他們；多了解他們，如其家庭情況、個人興趣、將來的打算等；對有困難的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，分析狀況，找出原因，同時可無償?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，縮短他們與優(yōu)生的差距；當他們在生活上遇到困難時，可給予及時的關(guān)照等?？傊?，讓他們時刻感到老師是真心為他們好，營造和諧的氛圍。

（二）加強內(nèi)功，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

1.動機是主動的前提。利用教材本身的思想性對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，如結(jié)合一些文章或典故，引導(dǎo)學(xué)生認識到要適應(yīng)日新月異的社會，必須從現(xiàn)在起打好堅實的基礎(chǔ)；學(xué)一些名人傳記，使他們體會到刻苦勤奮才是成功的唯一途徑，達到培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機的目的。

2.興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生熱愛英語的關(guān)鍵。教師必須不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動活潑，富有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。另外，教師也要預(yù)見到學(xué)生可能遇到的困難，幫其找出克服困難的方法。英語詞匯量大對學(xué)生是一大考驗。怎樣讓學(xué)生記起來容易、牢固呢？把相關(guān)詞匯歸類整理或編成口訣或創(chuàng)設(shè)情境，可能學(xué)生更容易接受。再者通過競賽、評比、獎勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明競賽活動和適度的評比可以產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，而獎勵可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

3.習(xí)慣是主動的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣包括：制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、認真聽講、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、課外小結(jié)和做題鞏固等。循序漸進地加強對學(xué)生這些方面的要求。教師備課時一定要設(shè)計一些學(xué)生能回答的問題，有意識地引導(dǎo)他們發(fā)言，培養(yǎng)他們的成就感，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動；堅持給學(xué)生分層布置作業(yè)，經(jīng)常面批學(xué)生的作業(yè)，給有困難的學(xué)生布置背誦任務(wù)時，背誦的量由少到多，或分段分批背誦，讓他們感到別人能做的他們也能做到，增強他們的自信心。

4.意志是主動的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，有的學(xué)生怕吃苦，學(xué)習(xí)意志薄弱。教師應(yīng)加強過程監(jiān)控，時刻督促，鼓勵他們進步。教師要有意識地、有目的地磨煉意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。不要看到他們的反復(fù)就灰心放棄，而應(yīng)把每次反復(fù)看做是一次教育的契機.

（三）教師轉(zhuǎn)變角色，成為自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)人。

1.教師與時俱進?！懊麕煶龈咄健?，基本功不過硬的教師，怎么能贏得學(xué)生的依賴，又怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？教師應(yīng)更新教育理念，提高自身素質(zhì)，同時要加強教法、學(xué)法的研究；給學(xué)生定好位，分層指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.愛心營造良好氛圍。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰.只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨捎靡恍┟跃浠虻涔始ぐl(fā)孩子的上進心，增強其競爭意識，鼓勵其積極主動地學(xué)，如《獅子和羚羊的故事》等。在班級開展小組“一對一”的“不放棄，不拋棄”的幫輔活動，讓學(xué)生處于前進的大潮中，不知不覺地走到同學(xué)中間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會犯老毛病，教師批評時應(yīng)把握分寸，言語不要太苛刻；尋找學(xué)生的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教?？傊?，只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們真正感到溫暖，才能讓他們有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

（四）家庭氛圍是自主學(xué)習(xí)的助推器。

身教重于言教，父母對孩子的影響是潛移默化的。父母應(yīng)給孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，如少看電視等，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，多關(guān)心孩子的英語成績。英語必須進行“聽、說、讀、寫”方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，有的學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要用自己百分百的細心、耐心、愛心和責任心引導(dǎo)、督促、激勵他們。只要以學(xué)生為主體，加強自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不斷總結(jié)積累，就一定能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語化被動為主動，提高時效性。

參考文獻：

[1]王諾.英語教學(xué)中培養(yǎng)自信、激發(fā)興趣、實現(xiàn)師生互動的手段，2007（6）.

[2]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué)，2003.

[3]賀義廉.形成學(xué)生的非智力因素及其轉(zhuǎn)化策略[J].中國科技信息，2006（02）.

[4]李庭薌主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1983.