高霞

摘 要： 教育的真諦在于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)無疑是教給學(xué)生獲取歷史知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的金鑰匙。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)方法中學(xué)歷史教學(xué)中教師的教學(xué)方法非常重要，學(xué)生的學(xué)生方法和復(fù)習(xí)思路直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力提高，現(xiàn)在的歷史考試對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查非常重視，在基礎(chǔ)知識(shí)的考查基礎(chǔ)上還要重視能力培養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生的要求實(shí)際上是對(duì)老師的教法指導(dǎo)起到督促作用，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

一、研究學(xué)法，促進(jìn)有效備課

備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的籌劃，是上好課的先決條件。有效教學(xué)首先必須有效備課。在備課過程中，既要考慮這一節(jié)課教什么、怎么教，更要思考學(xué)生需要什么，學(xué)習(xí)的思維障礙是什么。因此，教師組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，檢查教學(xué)效果要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。例如岳麓版必修一《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課，如果單從教的角度看，則教師只要把歷史背景、事件經(jīng)過、事件的歷史意義講清楚，教的任務(wù)也就完成了。但是，從學(xué)生學(xué)的角度說，怎樣得出新民主主義革命“新”的結(jié)論并不清楚。因此，教師備課時(shí)必須考慮如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“新”的結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生把1919年前的舊民主主義革命和1919年后的新民主主義革命在領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、群眾發(fā)動(dòng)的深度與廣度、結(jié)果與前途、所屬的世界革命范疇等方面作比較，進(jìn)而得出結(jié)論。以后遇到類似問題，如新文化運(yùn)動(dòng)“新”在哪里？新潮沖擊下的社會(huì)生活“新”在哪里？自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新，“新”在哪里？等等，學(xué)生就能舉一反三。

二、強(qiáng)化閱讀理解能力、論證能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練

隨著“大跨度、高概括”的評(píng)述題、“小切口、深分析”的材料論證題等新題型的出現(xiàn)，高考?xì)v史問答題對(duì)閱讀理解能力、論證能力和文字表達(dá)能力提出了更高要求。培養(yǎng)這方面的能力需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的針對(duì)性訓(xùn)練。

一是教師在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀理解和概括能力的培養(yǎng)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、概括性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生思考、概括。如在學(xué)習(xí)南昌起義的意義時(shí)，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上概括出“四個(gè)一”，即：“第一槍”、“一面旗幟”、“一個(gè)節(jié)日”、“一個(gè)標(biāo)志”。在閱讀理解過渡時(shí)期總路線時(shí)，可把它概括為“一化三改”。在學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，要求理解概括獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的六件大事：爆發(fā)——萊克星頓槍聲，建軍——第二屆大陸會(huì)議；建國(guó)——《獨(dú)立宣言》發(fā)表；轉(zhuǎn)折——薩拉托加大捷；勝利——約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役；結(jié)束——英美和約簽訂。講述甘地制定的印度非暴力不合作計(jì)劃的要點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生閱讀理解非暴力不合作意義的基礎(chǔ)上，可把不合作綱領(lǐng)的六條內(nèi)容概括為六個(gè)字，即：官、法、教、錢、義、貨。

二是教師在課堂上應(yīng)充分運(yùn)用課本上總結(jié)性、概括性的結(jié)論或歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性設(shè)問，讓學(xué)生以史實(shí)加以論證，培養(yǎng)學(xué)生論證能力。

三、點(diǎn)評(píng)學(xué)法，實(shí)施有效輔導(dǎo)

一方面課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，另一方面學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中傳授的學(xué)法，實(shí)踐或自我探求學(xué)法一般也要在課外進(jìn)行。因此，在課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥和強(qiáng)化學(xué)法是學(xué)法指導(dǎo)的又一重要步驟和手段。教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)如何進(jìn)行方法指導(dǎo)與點(diǎn)撥呢？

第一，主要是針對(duì)課堂教學(xué)中傳授的有關(guān)學(xué)法，向?qū)W生提供有關(guān)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的書籍等，進(jìn)行方法的實(shí)踐與鞏固。

第二，在解題指導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)方法指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識(shí)與理論，而且需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓(xùn)練和指導(dǎo)。首先是審題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱性條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚(yáng)棄能力等。其次是解題能力的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入角度，理清分析層次，提煉出所需運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、理論或歷史規(guī)律等。最后是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過程的習(xí)慣。主要是反思答題是否正確、全面，不斷提高學(xué)生思維的縝密性、辯證性和創(chuàng)造性。

四、注意史論結(jié)合

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。在掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，《資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起》一節(jié)中關(guān)于民族危機(jī)加深的內(nèi)容：《辛丑條約》簽訂后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入了一個(gè)新階段。（論）他們憑借不平等條約，直接干涉中國(guó)內(nèi)政，除在政治上進(jìn)一步控制清政府外，又在經(jīng)濟(jì)上加緊掠奪航運(yùn)、鐵路、礦山等利權(quán)和擴(kuò)大投資辦廠。（史）帝國(guó)主義侵略的深入，造成中國(guó)主權(quán)的大量喪失和社會(huì)的貧困落后，民族工業(yè)的發(fā)展也受到很大打擊，民族危機(jī)不斷加深。（論）因此，學(xué)習(xí)歷史，首先必須梳理教材中的相關(guān)史實(shí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)史論結(jié)合的閱讀能力。

五、提煉和概括要點(diǎn)

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點(diǎn)，這是將厚書讀薄的一種有效學(xué)習(xí)方法。所謂“要點(diǎn)”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點(diǎn)，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶要點(diǎn)，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡(jiǎn)馭繁。

六、教師在教學(xué)中要方法靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

借助青年學(xué)生思想活躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。講《唐朝的衰落和滅亡》時(shí)，事先準(zhǔn)備的小黑板上寫著清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中的一段話：“開元之治，幾乎家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”然后提問：“大家想想，這種說法我們能同意嗎？如果不同意，我們用哪些史實(shí)為楊貴妃‘平反’呢？唐朝衰落的原因到底在哪里？”這一激一問，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生一個(gè)個(gè)帶著強(qiáng)烈的求知欲望和歷史責(zé)任感，滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真默讀課文，思考問題，競(jìng)相回答，漸漸歸結(jié)出唐朝衰落的原因。這樣，同學(xué)們對(duì)唐衰落的原因既概括得清清楚楚，又記得牢實(shí)。

總之，學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，貴在堅(jiān)持。只要我們堅(jiān)持把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，那么，教學(xué)效能的提高將不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅斯年.史學(xué)方法導(dǎo)論.湖南教育出版社，2003.

[2]何成剛.史料教學(xué)中的方法與策略.北京師范大學(xué)出版社，2010-10.