梅守真

摘 要 梳理了與初中生物學(xué)科相關(guān)的校外教育基地，闡述在課程視野下，如何將校外教育基地課程資源和學(xué)校課程整合利用的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞 校外教育基地 課程資源 學(xué)校課程 資源利用

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

校外教育基地有著重要的教育功能，其獨(dú)特的教育資源能使學(xué)生在真實(shí)、開放的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在真實(shí)情景中體驗(yàn)知識(shí)生成與應(yīng)用的能力，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前上海市已建立的校外教育基地中均蘊(yùn)含著豐富的課程資源。雖然有些教師開始利用校外教育基地的課程資源，但往往將教育基地資源的利用局限在參觀、考查、主題教育等一些簡(jiǎn)單的方式上，沒(méi)有將學(xué)校的課程與基地課程資源建立真正的聯(lián)系，基地課程資源也沒(méi)有被充分地挖掘。在進(jìn)行基礎(chǔ)型課程教學(xué)時(shí)，教師未能在研究教材內(nèi)容、體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有效地讓教育基地的課程資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；在利用教育基地來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)校本課程方面尤為不足。如何將教育基地資源與學(xué)校課程有機(jī)整合？

1 分析教育基地資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特色，篩選出與初中生物學(xué)科相關(guān)的校外教育基地

校外教育基地資源是學(xué)校課程資源的重要組成部分。上教版初中《生物》的教學(xué)內(nèi)容共包括4個(gè)主題：人體、健康、生物的主要類群及生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)本學(xué)段和本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和要求，依據(jù)《上海市校外教育基地資源名錄》，通過(guò)網(wǎng)上查詢、實(shí)地考查等了解其內(nèi)容領(lǐng)域和特色，篩選出與學(xué)科（課程）內(nèi)容相匹配的相關(guān)教育基地（表1）。

校外教育基地資源有其豐富的內(nèi)涵，由于受設(shè)計(jì)理念和展示方式的影響，使得教育基地的課程資源處于復(fù)雜的環(huán)境中。教師在利用基地資源來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)校課程時(shí)，首先要熟悉教育基地的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇不同的教育基地，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，利用與之相應(yīng)的教育基地課程資源。其次要充分理解教育基地的功能性特點(diǎn)，尋求相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)拓展和實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程、校本課程等不同課程目標(biāo)實(shí)施的整合，積極探索校外教育基地資源開發(fā)和利用的方法和途徑，提高校外教育基地資源利用的實(shí)效性。

2 精心設(shè)計(jì)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，架設(shè)教育基地資源與初中生物學(xué)科課程銜接的橋梁

教育基地資源是學(xué)校課程資源的補(bǔ)充和延伸，它以其具體形象和學(xué)生能親身參與等特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)多方面的信息刺激，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的情境和背景知識(shí)。其中蘊(yùn)含的課程資源能為學(xué)科教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，為課堂教學(xué)注入新的活力。以上海昆蟲博物館為例，上海昆蟲博物館是我國(guó)大型的專業(yè)昆蟲收藏館之一，館中蘊(yùn)含著豐富的生物課程資源。如：昆蟲生命廳中展示的“昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育、棲息環(huán)境”，昆蟲與人類廳中展示的“害蟲和益蟲、昆蟲與人類的關(guān)系”等，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室里還配有多臺(tái)體視顯微鏡，可以供學(xué)生觀察到各類微小的昆蟲……這些資源都與初中《生物》教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。因此將教育基地內(nèi)的各種可以與初中生物教學(xué)整合的教育資源進(jìn)行細(xì)致分析，尋找教育基地中可供學(xué)生開展活動(dòng)的內(nèi)容，并對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)要求、過(guò)程方式等，進(jìn)行一定科學(xué)性、可行性的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)（表2）。

活動(dòng)項(xiàng)目是教育基地資源與學(xué)科課程銜接的橋梁，更是學(xué)生在教育基地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。教師在組織學(xué)生進(jìn)行基地學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)教育基地的資源特點(diǎn)，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異，利用教育基地中適于學(xué)生參與體驗(yàn)、探究，令學(xué)生感興趣的活動(dòng)資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)教育基地可以根據(jù)教育基地資源和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目要有具體活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，以保證學(xué)生在教育基地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。

3 利用教育基地資源設(shè)計(jì)和開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)教育基地資源到校本課程資源的轉(zhuǎn)化

校外教育基地的課程資是豐富多彩，具有實(shí)物性、廣博性、直觀性、情境性、開放性等獨(dú)特的屬性。很多設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)互動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象和規(guī)律的。在這種開放愉悅的氛圍中，學(xué)生能積極地投入到觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可見校外教育基地資源是設(shè)計(jì)和開發(fā)校本課程的重要資源。以上海昆蟲博物館為例，館內(nèi)除了有許多蝴蝶標(biāo)本，一些平時(shí)看不到的珍貴昆蟲的標(biāo)本也展示其中，在昆蟲養(yǎng)殖區(qū)，學(xué)生們還可以與一些可愛的小昆蟲親密接觸；在昆蟲文化廳還能體驗(yàn)到我國(guó)蟲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精髓。這些都是拓展型課程建設(shè)的重要資源，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。

筆者結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在與基礎(chǔ)型課程相補(bǔ)充、相銜接的基礎(chǔ)上，開發(fā)了《昆蟲王國(guó)》校本課程，整個(gè)課程共設(shè)4個(gè)主題（部分內(nèi)容框架見表3），在初二年級(jí)實(shí)施，深受學(xué)生的喜愛。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)五彩繽紛的昆蟲王國(guó)有所認(rèn)識(shí)和了解，理解昆蟲與人類的密切關(guān)系，在欣賞多彩的昆蟲世界中，喚醒學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)，形成熱愛大自然的情感。

校外教育基地課程資源的利用體現(xiàn)了課程改革的理念和實(shí)踐。首先，教育基地學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式大有益處。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是直接呈現(xiàn)出來(lái)的，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生將基地學(xué)習(xí)時(shí)收獲的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，將產(chǎn)生的問(wèn)題帶到學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更加深入地研究，使課堂充滿了靈動(dòng)和智慧。其次，教師利用校外教育基地資源設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)校課程，實(shí)踐“拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，完善學(xué)習(xí)方式”的課程理念。通過(guò)具體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使教育基地資源和學(xué)校課程資源的整合具有可操作性，提高了教師綜合開發(fā)與利用教育基地課程資源的意識(shí)和能力。同時(shí)校外教育基地實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯了知識(shí)的拓展和學(xué)生綜合能力上的提高，真正達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。