俞蓉蓉

摘 要： 文章通過對“應(yīng)用心理學(xué)”專業(yè)學(xué)生的調(diào)查特別是課程《教育與心理統(tǒng)計(jì)》期中考試改革的探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一改革的方式較滿意，都認(rèn)為會(huì)對今后的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，建議可以將考試貫穿整個(gè)教學(xué)過程；把考試過程作為教育過程，不僅關(guān)注專業(yè)知識的傳授和教學(xué)活動(dòng)的檢查，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課 考試改革 教學(xué)建議

一、引言

大學(xué)本科專業(yè)課程考試是檢查學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中知識掌握情況和能力發(fā)展程度的重要環(huán)節(jié)。近年來，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課考試有很大改進(jìn)，如在日常課堂中進(jìn)行小組考試或小組答辯，考核由老師與全體學(xué)生參與。此時(shí)，評價(jià)本身就是一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的過程，學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會(huì)比較、欣賞、區(qū)別，體會(huì)到公平和民主，從心態(tài)上向教師靠近，從行為上向教師學(xué)習(xí)，在自我評價(jià)和評價(jià)別人中成長和提高，真正成了教和學(xué)的主人。但是在期中或期末考試中，大多數(shù)專業(yè)課主要依賴傳統(tǒng)考試手段，即閉卷或開卷考試方式。

盡管傳統(tǒng)考試形式操作簡單，但它存在許多弊端：（1）考試形式單一，理論考試多，但技能、實(shí)踐能力考查少，因材施考少。在大多數(shù)情況下只考查學(xué)生的突擊記憶能力，不僅不能科學(xué)、合理地反映教與學(xué)的效果，學(xué)生也不能從考試過程中對自己的知識技能有清晰的認(rèn)識。（2）考試內(nèi)容注重書本知識和課堂筆記，考試題型較少，較少根據(jù)課程的性質(zhì)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容。（3）考試制度陳舊。傳統(tǒng)考試管理包括命題、監(jiān)考、閱卷、補(bǔ)考和總結(jié)等，不僅對能否有效地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量存在疑慮，對能否真正為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)更是不得而知。

因此，如何有針對性地對心理學(xué)專業(yè)課知識和技能進(jìn)行考核，促使學(xué)生建立結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)的知識技能體系，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

二、分析和討論

通過對浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生（2011級，2012級和2013級學(xué)生，共108人）進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生最期望的專業(yè)課考試方式進(jìn)行分析，總體看，選擇“理論筆試”這一考試方式的課程較多，有17門課程。其次是“理論筆試+口試（就課程內(nèi)容進(jìn)行面試）”，共有5門課程。選擇將“項(xiàng)目研究+答辯”作為考試方式的有5門課，選擇“學(xué)習(xí)論文”作為考試方式的課程最少，只有心理學(xué)概論這一門課。

以《教育和心理統(tǒng)計(jì)》為例的考試方式改革，以期中考試為例，將傳統(tǒng)的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿N方式：半開卷考試，學(xué)生自己出題同學(xué)答，上機(jī)。在考試前一周，介紹考試的方式，并針對學(xué)生提出的復(fù)習(xí)方法給予指導(dǎo)和幫助。結(jié)果顯示，全班42名學(xué)生均為“半開卷考試+學(xué)生自己出題同學(xué)答+上機(jī)”的考試方式表示滿意，其中1名學(xué)生表明不滿意，追問其原因是自己沒有好好復(fù)習(xí)到位。對于今后學(xué)習(xí)是否有幫助，全班43名學(xué)生表示將有幫助。

三、教學(xué)建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，我們從專業(yè)課考試方式和《教育與心理統(tǒng)計(jì)》的考試改革中分別得到以下啟示和教學(xué)建議：

1.在對學(xué)生對專業(yè)課考試的期望方式和幫助程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對大多數(shù)課程都選擇理論考試這種方式，但評價(jià)這個(gè)方式對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)幫助不大，為什么會(huì)有這些矛盾呢？我們認(rèn)為原因有二：第一，學(xué)生對考試的認(rèn)識有偏差。學(xué)生普遍的想法是通過簡單的方法考個(gè)好成績，取得較好的成績績點(diǎn)。如果考試方式需要他們花更多的時(shí)間，那么他們寧可選擇較為簡單的方式。第二，傳統(tǒng)考試方式已經(jīng)執(zhí)行很多年，很多其他專業(yè)也在使用，為什么要改變呢？因此，這個(gè)結(jié)果或許也反映了學(xué)生不想改變的態(tài)度。但是對有些課程，他們提出了較好的考試方式，并認(rèn)為有幫助，比如說實(shí)驗(yàn)心理學(xué)采用“理論筆試+口試”的考試方式，這可能是由于一些課程的考試方式正在改革，學(xué)生的接受度正在增加。因此，完全根據(jù)學(xué)生的自主性而選擇考試方式顯得不可行。在今后的專業(yè)課考試方式改革中，要不斷提高學(xué)生對考試改革的認(rèn)可度，同時(shí)改變方式，提高學(xué)生對考試改革的接受度。

2.根據(jù)學(xué)生的期望考試方式，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和文獻(xiàn)研究，對《教育與心理統(tǒng)計(jì)》期中考試進(jìn)行改革探索。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對其改革的方式較滿意，都認(rèn)為會(huì)對今后的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。這說明學(xué)生都是知識的追求者，期望掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。這提示，只要改革有效，學(xué)生的接受度就會(huì)不錯(cuò)。此外，還應(yīng)該在考試前做好考試動(dòng)員和復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生不因?yàn)榭荚嚪绞讲灰粯佣械浇箲]或抵觸。專業(yè)課教師可以通過教研活動(dòng)做好改革準(zhǔn)備。

3.根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課考試實(shí)施現(xiàn)狀，根據(jù)課程特點(diǎn)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)課考試進(jìn)行改革。在考試改革中，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科特色和實(shí)踐要求，以提高專業(yè)知識與技能為本質(zhì)，建立考試評價(jià)體系，制定和執(zhí)行心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。在今后的考試改革中，針對課程性質(zhì)，可以將考試貫穿整個(gè)教學(xué)過程；把考試過程作為教育過程，不僅關(guān)注專業(yè)知識的傳授和教學(xué)活動(dòng)的檢查，而且注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，更重視學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和人生的成功。

四、結(jié)語

考試是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)，更是檢測和提高學(xué)生知識技能的重要途徑?？茖W(xué)合理的考試制度不僅具有良好的信度效度，而且能發(fā)揮“伯樂”的作用，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。然而，僵化、不科學(xué)的考試制度不僅會(huì)阻礙整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，更危險(xiǎn)的是會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。因此，開展考試改革對推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)而言，結(jié)合心理學(xué)的學(xué)科特色和技術(shù)實(shí)踐的要求，建立科學(xué)的考試評價(jià)方式，是切實(shí)提高心理學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要舉措。

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基金項(xiàng)目：浙江省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（編號：LQ12H09005）；教育部人文社科基金（編號：10YJCXLX053）；浙江省之江青年社科學(xué)者（編號：11ZJQN065YB）。