皇甫睿

摘 要：隨著信息化教育的不斷發(fā)展和以人為本素質(zhì)教育理念的不斷深化，在線教育如雨后春筍般迅速發(fā)展。與此同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在有序地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。如何準(zhǔn)確定位、把握尺度，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，并確保順利實(shí)施，更好地提高教學(xué)效益，成為當(dāng)務(wù)之急。文章以信息類高職院校為例，深入分析了在線課堂進(jìn)入校園的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)同行有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：在線交互；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）22-0040-04

一、引言

2012年，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOCs）橫空出世，緊接著以MOOCs為主要形式的在線教育異軍突起，形成了一股浪潮。隨后，滬江網(wǎng)、決勝網(wǎng)、傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)等在線教育機(jī)構(gòu)開(kāi)創(chuàng)了在線教育的新紀(jì)元；2013年，阿里巴巴、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛布局在線教育；同時(shí)，網(wǎng)易、新浪、360、金山等諸多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也順勢(shì)加入了在線教育這個(gè)大隊(duì)伍，一時(shí)間，在線教育平臺(tái)眾星云集、各占鰲頭。

而與在線教育齊頭并進(jìn)的是當(dāng)前包括K12學(xué)校、高職高等院校正在開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂。

一邊是在線教育，一邊是翻轉(zhuǎn)課堂，二者均是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的全新突破。有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，是為21世紀(jì)培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)量身打造的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位、把握尺度，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，并確保順利實(shí)施，更好地提高教學(xué)效益。在眾多教育學(xué)者紛紛研究移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、非正式化學(xué)習(xí)的大背景下，各種新的思潮不斷涌現(xiàn)，但萬(wàn)變不離其宗，百年大計(jì)教育為本，任何形式都只是一種手段而已，最終的目的還是教育。

二、在線教育重在交互，旨在教育

1.在線教育進(jìn)高校

（1）在線教育

從廣義上來(lái)講，在線教育是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。[1]這種方法，也可以理解為一種手段、方式，其重點(diǎn)是交互，核心是教育。

“在線”便離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，目前中小學(xué)校資源設(shè)備還不能滿足廣大學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的需求，在線資源也大多數(shù)是學(xué)生回到家之后才能利用的。而根據(jù)筆者在一些校園里隨機(jī)了解的情況得知，幾乎所有的大學(xué)生都是人手至少一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備（智能手機(jī)占大多數(shù)），且在大多數(shù)高校已經(jīng)可以滿足學(xué)生暢通地使用寬帶、無(wú)線WiFi，包括移動(dòng)、聯(lián)通公司提供的CMCC、CMCC-EDU、China Unicom等優(yōu)惠套餐，在線學(xué)習(xí)的技術(shù)需求已經(jīng)基本滿足。因此，“在線學(xué)習(xí)進(jìn)學(xué)校，以在線促課堂、以在線促學(xué)生、以在線促教師”在高?；究梢詫?shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是如何實(shí)施。本文以信息類高職院校為例，重點(diǎn)分析了在線課堂進(jìn)入校園的應(yīng)對(duì)策略。

（2）高職院校專業(yè)分布情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高職院校的前20類熱門(mén)專業(yè)及主要課程如表1所示。

由此可見(jiàn)，各類專業(yè)的課程基本集中在工程類、計(jì)算機(jī)類、會(huì)計(jì)類、管理類等，而這些門(mén)類的主要課程已經(jīng)基本被各大在線教育平臺(tái)所囊括。因此，在線教育是21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)域“量體裁衣”的經(jīng)典之作，基本可以滿足大多數(shù)高職學(xué)生的需求，在線教育進(jìn)高?？梢哉f(shuō)是勢(shì)在必行。

（3）在線平臺(tái)對(duì)接傳統(tǒng)課堂

通過(guò)瀏覽目前比較流行的在線教育網(wǎng)站，雖各具特色，但總的概括起來(lái)，在線教育平臺(tái)主要具有以下四大特征：

豐富的課程資源：在線教育網(wǎng)站幾乎包含了我國(guó)現(xiàn)在幾乎各個(gè)級(jí)別的考試應(yīng)試資源與課程，同時(shí)為廣大待就業(yè)的學(xué)子提供了各類型的技術(shù)課程等；

強(qiáng)大的名師陣容：由于是面向各個(gè)地區(qū)的各類型客戶（或者說(shuō)是聽(tīng)眾），且教學(xué)人力資源要求降低的同時(shí)，不同的網(wǎng)站挑選更為精通該門(mén)課程的老師錄制視頻或進(jìn)行在線答疑，師資力量相對(duì)更加優(yōu)質(zhì)；

多元的交互平臺(tái)：在線課堂趨向多元化發(fā)展，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)多元交互，如百度傳課網(wǎng)提供面向PC端、IPhone、Andriod等的kk在線客戶；

便捷的支付模式：2013年淘寶將視角向教育行業(yè)轉(zhuǎn)移，淘寶同學(xué)的上線，將上百門(mén)課程納入“囊中”，使得用戶可以像在淘寶買(mǎi)衣服一樣，通過(guò)瀏覽熟悉的界面，選擇試聽(tīng)課程并可以通過(guò)支付寶、信用卡等直接購(gòu)買(mǎi)課程。

諸多便利的條件，吸引了廣大師生，尤其是酷愛(ài)上網(wǎng)的80、90后大學(xué)生。大學(xué)老師在響應(yīng)號(hào)召實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，如果能引進(jìn)有效的教學(xué)資源，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)更大的成效。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的一個(gè)永恒目標(biāo)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步具備，但仍存在許多不足，在線課堂的介入能在很大程度上對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)：

一是修正了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法。由于延續(xù)中學(xué)時(shí)候的習(xí)慣，高職學(xué)生往往拘泥于教師鞭策、指點(diǎn)下的有限性發(fā)揮，在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多地參與課堂，與外界更多的人交流，聽(tīng)更多的想法；

二是適應(yīng)90后大學(xué)生的心理。90后大學(xué)生的一個(gè)典型特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)、課堂上表現(xiàn)為因害怕出風(fēng)頭或說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話而不愿意回答問(wèn)題。在線課堂是一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，一起學(xué)習(xí)的人相互并不認(rèn)識(shí)，所以讓他們更有勇氣說(shuō)出自己的想法；

三是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生在線聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的講解，自然有很多想法，在課堂上與教師溝通交流的過(guò)程，也是教師與教師間接性交流的過(guò)程。

2.在線教育的重點(diǎn)是交互

在線教育的交互分為個(gè)別化交互和社會(huì)性交互，前者是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互，后者是學(xué)習(xí)者和教師或?qū)W習(xí)者之間的交互。[2]隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線交互的實(shí)現(xiàn)更加便利，教師和學(xué)生均能實(shí)時(shí)進(jìn)行對(duì)話、教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的互動(dòng)交流。

云計(jì)算（cloud computing）是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)龐大的計(jì)算處理能力，將待處理程序自動(dòng)分拆成無(wú)數(shù)個(gè)較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計(jì)算和分析，最后將處理結(jié)果回傳給用戶。[3]

大數(shù)據(jù)（big data）技術(shù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)，需要從各種類型的數(shù)據(jù)中，快速獲得有價(jià)值信息的能力，是需要新處理模式才能實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。[4]大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以高速實(shí)時(shí)處理在線教育平臺(tái)產(chǎn)生的復(fù)雜海量數(shù)據(jù)，為在線教育平臺(tái)實(shí)時(shí)洞察學(xué)習(xí)者的變化、把握學(xué)習(xí)者的需求、提高教育質(zhì)量提供支持。對(duì)在線教育平臺(tái)上大量的不相關(guān)信息，進(jìn)行深度分析，為未來(lái)教育需求趨勢(shì)提供預(yù)測(cè)分析，使得在線教育更加精準(zhǔn)、可靠、人性化。

云計(jì)算與大數(shù)據(jù)結(jié)合應(yīng)用，前者強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力，后者看重存儲(chǔ)能力。如果將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將為在線教育實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)教學(xué)再添一筆。

3.在線教育的本質(zhì)是教育

無(wú)論是新的技術(shù)還是新的產(chǎn)品最終都是為教育服務(wù)，華麗的平臺(tái)外表內(nèi)含的本質(zhì)仍然是教育，都是為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展教育事業(yè)的舉措。因此，在線教育仍不能脫離傳統(tǒng)教育的軌道，即使在各個(gè)高校已經(jīng)倡導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，但由于一些老教師不能完全顛覆多年教學(xué)的方式，新教師經(jīng)驗(yàn)又不是很豐富，課堂駕馭能力有限，完全實(shí)現(xiàn)和真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”顯得舉步維艱。

在線教育的根本目的是教育，那么豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源才是保證師生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的根本。大規(guī)模的在線教育除了為廣大師生用戶呈現(xiàn)出精彩豐富的教學(xué)資源外，更要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，將課下學(xué)習(xí)交流的心得反饋到課堂上，讓在線課堂完美地對(duì)接傳統(tǒng)的課堂，有效地支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、交互新實(shí)現(xiàn)，在線促翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。[5]

將在線課堂引進(jìn)教學(xué)，不打亂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的初衷，且在原先學(xué)生只是單一地進(jìn)行百度搜索、文獻(xiàn)下載和看網(wǎng)絡(luò)視頻的方式下，提前讓學(xué)生感受實(shí)時(shí)互動(dòng)，獲得更加真實(shí)、更加豐富的收獲，也能夠極大地提高學(xué)生的積極性。

1.在線教育平臺(tái)應(yīng)用調(diào)查

整理目前較為流行的一些在線教育網(wǎng)站，給學(xué)生一周的時(shí)間課后瀏覽、了解后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查某高職院校近200名學(xué)生對(duì)不同在線教育網(wǎng)站的青睞度（共發(fā)放問(wèn)卷178份，收回問(wèn)卷154份，其中無(wú)效問(wèn)卷為0，回收率為86.5%>40%，調(diào)查有效），具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示：

將以上15種在線教育網(wǎng)站歸納為5類，具體如表3、圖3所示：

由此可見(jiàn)，面向就業(yè)類的網(wǎng)站更受學(xué)生青睞；其次，對(duì)于新觀點(diǎn)、新技術(shù)云集的一些網(wǎng)站也吸引了一大部分學(xué)生。因而，將在線教育這個(gè)元素引入課堂具有一定的適應(yīng)性價(jià)值。

2.在線學(xué)習(xí)進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂

本文以學(xué)習(xí)《XML基礎(chǔ)教程》為例，選擇某高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的1301、1302兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班都以學(xué)習(xí)“使用CSS設(shè)置XML樣式”這一章節(jié)的內(nèi)容為教學(xué)研究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容為CSS的“顯示屬性、字體屬性、顏色屬性、背景屬性、文本屬性、邊框?qū)傩浴?部分內(nèi)容，每個(gè)班分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）初步實(shí)驗(yàn)以上機(jī)操作結(jié)果為主，具體研究?jī)?nèi)容及測(cè)試結(jié)果如表4所示：

由表4可以看出，兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，上機(jī)結(jié)果顯示，1301班的完成任務(wù)比例遠(yuǎn)不如1302班。且從每個(gè)人完成的效果看，1302班的學(xué)生對(duì)各個(gè)顯示屬性掌握得更加牢固完整一些。而1301班的學(xué)生大多局限于課本的簡(jiǎn)單內(nèi)容，作品不具有發(fā)散性和創(chuàng)造性。顯然，利用在線學(xué)習(xí)的效果明顯比陳舊的課前預(yù)習(xí)、查找資料的方式更占優(yōu)勢(shì)。

（2）課堂匯報(bào)結(jié)果展示

各組完成任務(wù)后進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行小組互評(píng)，結(jié)果顯示：1302班在內(nèi)容和匯報(bào)表現(xiàn)中均優(yōu)于1301班（見(jiàn)表5）。

（3）試題測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析

內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次筆試測(cè)驗(yàn)（試題均為單項(xiàng)選擇題，共20道題，每題5分），設(shè)1301班的平均成績(jī)?yōu)镸1，1302班的平均成績(jī)?yōu)镸2，方差分別為S1，S2，經(jīng)計(jì)算可得：M1=59.125，M2=67.75，1301班的平均成績(jī)小于1302班，可見(jiàn)引入在線學(xué)習(xí)元素能在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)：S1=167.359375，S2=114.9375，1301班學(xué)生成績(jī)的方差較大，可見(jiàn)不穩(wěn)定性較大，波動(dòng)大于1302班，說(shuō)明在線互動(dòng)教學(xué)能穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在線教育以其人性化的界面加內(nèi)容，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完美的對(duì)接，很大程度上提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)在諸多高校利用翻轉(zhuǎn)課堂革新教學(xué)的大背景下，在線課堂將再次實(shí)現(xiàn)華麗的蛻變，真正走進(jìn)校園、走近學(xué)生、走入教學(xué)。

本文通過(guò)一堂課對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)做了實(shí)驗(yàn)，收到了一定的效果，但基于在線教育的翻轉(zhuǎn)課堂是否可以順利地被廣泛應(yīng)用，仍有待繼續(xù)研究與考量；另外，由于條件限制，班級(jí)人數(shù)和學(xué)生水平不能得到很好的控制，且本次評(píng)價(jià)也較為主觀。在接下來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并從橫向、縱向等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，真正地讓在線學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。

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