黃艷娟

摘 要： 新課標中明確指出學生是教學的主體，語文課程教學必須充分考慮到學生的心理發(fā)展特點，充分意識到激發(fā)學生主動意識的重要性，積極倡導自主、合作、探究式的學習模式。在語文教學中，教師應當充分利用教材和生活中的各種有利資源，深入挖掘教材中隱藏的教學資源，努力培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。教學方法、教學內容和教學模式的選擇和設計都應當充分考慮到初中生的需求，在新一輪課程改革中，必須把自主、合作、探究式的理念貫穿到每一堂語文課中。本文針對如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究式的能力進行了探究。

關鍵詞： 初中語文 自主合作 教學方法

新課標中重點指出要以學生為教學主體，在新課標解讀中突出了語文課程教學改革的新理念，尤其在以學生為主體、以促進學生發(fā)展為本的理念更加關鍵，可以說這個新理念影響初中語文教學。在新型理念的指導下，開始推崇自主、合作、探究式的學習方式，這是根據(jù)學生身心發(fā)展特點提煉出來的，符合當代初中語文的教學要求。這就要求教師充分培養(yǎng)學生學習的主動性、探究性和合作性，讓學生真正成為課堂教學的主體，成為語文學習的主體。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的意識

初中學生是初中語文教學的主體，也是學習的主體，語文教學應當充分調動學生的學習積極性，善于在教學課堂上創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的自主學習意識。只有為學生創(chuàng)設良好的問題情境，才能保證學生個體的差異性，進一步鼓勵學生選擇恰當?shù)膶W習方式學習。教師在這一過程中一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不要再簡單地以傳授知識為中心，而是應當考慮如何激發(fā)學生的問題意識，讓學生形成一套獨特見解。只有充分調動學生的學習積極性，才能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

比如，學習《愚公移山》一部分內容時，教材中對“雜然相許”一詞的解釋是：異口同聲地表示贊成。其中的“雜然”即紛紛，“許”即贊同。但是教師通過課下的研究，會覺得這種解釋并不是很科學，理解成“紛紛表示贊同”會顯得更合文義。但是即使有問題，也不能直接告訴學生，而應當通過創(chuàng)設問題情境一步一步引導學生：“文章中有兩個地方出現(xiàn)了‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’他們的語氣是不是一樣的，教師繼續(xù)問：‘愚公的妻子在一開始的時候難道沒有一絲的反對之意’全家人難道都全部贊同？”這個時候，學生會紛紛表達看法，批判地接受知識，在探究問題的過程中，逐步培養(yǎng)自主學習意識。

二、加強教學指導，培養(yǎng)學生的獨立主動性

隨著時代的不斷發(fā)展和深入，教師應當在教學過程中重視培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生多加質疑、調查和研究教學中出現(xiàn)的問題，讓學生在實踐中學習，教師在這一過程中要做好方法指導，讓學生富有個性地學習。新課標中明確指出教師是教學活動的引導者和組織者，要帶領學生學習新知識，做到“授人以漁”，學生才是學習的主體。在教學中，應當怎樣將閱讀教學和寫作教學完美結合呢？他們之間的關系教師不能夠直接告訴學生，而是應當進行啟迪性的引導。

比如，學習《藤野先生》一課時，教師可以提出這樣的問題：文章題目涉及藤野先生，那為什么在文章開始的部分會寫到“清國留學生”？魯迅寫自己棄醫(yī)從文的意義在哪里，它和藤野先生之間有著怎樣的關系？對于清國留學生使用的“標致”一詞，我們怎樣理解呢？當藤野先生知道作者不會從醫(yī)的時候，為什么會變得很傷心呢？這些問題都是課文中需要特別探討的，所以要組織學生進行討論，這幾個有針對性的問題都涉及了文章中各個人物的性格及選材和主題思想等方面的內容。學完這一部分內容，教師可以提出一個開放性的問題：假如現(xiàn)在讓你寫一寫自己的老師，你會怎么尋找材料安排文章呢？課下開放性的問題就能夠有效提高學生學習的主動性和積極性，讓學生對閱讀和寫作之間的關系有獨特的見解。

三、完善課堂教學，拉動學生的內在需求

初中語文教學要求初中學生熟練地掌握語文的基礎知識，提高語文學習能力，在學習過程中適應未來學習的需要，掌握最基本的知識和方法，讓學生從“要我學”逐漸轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這將進一步提高學生的自主學習能力。

比如，學習現(xiàn)代詩《秋天》時，經(jīng)常接觸大自然的農村孩子就會有更深刻的理解，而對于那些不經(jīng)常接觸大自然的城市孩子來講，理解起來相對比較困難。何其芳這首現(xiàn)代詩的學習，最重要的是能夠在唯美的意境下，讓學生體味詩歌的意境，教會學生觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。課堂上，教師就可以請學生誦讀，讓全班同學一起品味，在朗讀和品位的過程中更深刻地感受秋天的不一般，體會到朗讀詩歌的趣味性。在學習教材的基礎上，就可以帶領學生親近大自然，會畫畫的同學可以通過寫生留住秋天的美好。觀賞之后，要求學生創(chuàng)作出以秋天為題材的各類作品，比如攝影、抒情散文、繪畫等，最后將學生的作品加以整理。通過課堂走進生活，在進一步完善課堂教學的過程中不斷激起學生的內在需求，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力。

初中語文教學中應當注重培養(yǎng)學生的自主合作學習探究能力，當然培養(yǎng)的方法和途徑有很多種，這還需要我們不斷探索。只有將自主、合作、探究式的教學方法和理論與課堂教學的實踐緊密結合，才能夠讓初中語文教學煥發(fā)出新的生機和活力，只要我們不斷地做出努力，就一定能搞好初中語文教學。

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