谷蘭香

摘 要： 良好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)閱讀教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得合理與否，直接影響課程授課質(zhì)量的高低。為此，本文根據(jù)小學(xué)生心理特征，探討當(dāng)前閱讀教學(xué)中一些有效的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地完成導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

引言

導(dǎo)語(yǔ)實(shí)質(zhì)為課堂教學(xué)正式開(kāi)展前的鋪墊語(yǔ)，稱之為“開(kāi)場(chǎng)白”，對(duì)吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的意義。通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要遵循四項(xiàng)主要原則，即符合廣泛學(xué)生的認(rèn)知需求；具備一定的文化內(nèi)涵；緊密聯(lián)系課堂主題；精練簡(jiǎn)潔、引人深思。為此，本文根據(jù)其原則，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的主要策略。

1.合理引用名言警句

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的文化內(nèi)涵，能對(duì)小學(xué)生的思維起到一定的啟發(fā)作用。其中，一些簡(jiǎn)單明了但耐人尋味的名言可用于教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)中。小學(xué)生正處于懵懂成長(zhǎng)期，通過(guò)引人深思的名句，能有效引發(fā)他們對(duì)人生、社會(huì)及未來(lái)的思考。并且，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，大部分內(nèi)容都帶有對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育，與名言警句有著異曲同工之妙。因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度，適當(dāng)引用一些名言警句設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。例如，在《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)中，教師便可將“滴水之恩，涌泉相報(bào)”作為課堂教學(xué)正式開(kāi)展的導(dǎo)入語(yǔ)。通過(guò)這種形式，在不斷豐富小學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，為課堂正式教學(xué)奠定良好的情感基調(diào)。又如在《柳樹(shù)醒了》這篇課文教學(xué)時(shí)，可將“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（出自杜甫《絕句》）作為導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)直觀而充滿意境的詩(shī)句，讓小學(xué)生透過(guò)心靈感受到春的氣息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愜意的學(xué)習(xí)情境。

2.創(chuàng)設(shè)生活化閱讀情境

提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。因而，教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅是單一的課本教材知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合具體發(fā)生的事物，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的生活情境，以拉近課文與學(xué)生的距離，更好地理解文中內(nèi)容。例如，教學(xué)《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，教師可提前讓學(xué)生留意現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的楊桃模樣，并從不同角度觀察楊桃的外在形態(tài)。正式授課前，教師可設(shè)計(jì)貼近生活的鋪墊語(yǔ)，如：“你們有誰(shuí)喜歡吃楊桃嗎？誰(shuí)能描繪出楊桃的具體形態(tài)？”通過(guò)這種方式讓文章與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。小學(xué)生能根據(jù)自身對(duì)楊桃的觀察紛紛表述，在良好的探討氛圍下，自然而然地開(kāi)展對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)。

3.融入趣味性較強(qiáng)的小故事

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新事物始終保持著較強(qiáng)烈的好奇心，極易被一些有趣的事物吸引住。對(duì)此，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生這一普遍心理特征，應(yīng)用一些充滿趣味性的故事，以獲取小學(xué)生的關(guān)注度，并勾起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下更主動(dòng)給投入到課文學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可首先運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，向?qū)W生講述烏鴉反哺這一充滿教育意義而有趣的故事，勾起學(xué)生對(duì)烏鴉這一動(dòng)物的好奇心，進(jìn)而積極參與到之后的課堂教學(xué)中，并提高自身對(duì)烏鴉的認(rèn)知度。又如教學(xué)課文《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，語(yǔ)文教師可事先搜集一些關(guān)于周總理的幽默小故事及生平貢獻(xiàn)，選取較有代表性的事例作為導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生提前領(lǐng)略周總理的人生智慧，進(jìn)而對(duì)周總理產(chǎn)生探知欲，想要深入了解其少年時(shí)期的經(jīng)歷。在閱讀課堂教學(xué)中，引入充滿趣味性、引人深思的故事，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于增進(jìn)師生之間的情感交流。

4.靈活設(shè)置懸念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可在課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)小學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，積極尋找導(dǎo)語(yǔ)與課文內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可設(shè)計(jì)帶有一定懸念的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，類似“哪位學(xué)生知道蝙蝠耳朵的位置？”“你們知道飛機(jī)上雷達(dá)的來(lái)源嗎？”向?qū)W生展示蝙蝠的動(dòng)圖、靜態(tài)圖及飛機(jī)夜行圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)蝙蝠耳朵的位置，帶著猜測(cè)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，由淺入深地講解文章內(nèi)容，在完成課文內(nèi)容講解的同時(shí)，學(xué)生的推測(cè)也得到了驗(yàn)證，并引發(fā)了小學(xué)生對(duì)科普類文章的閱讀興趣，有利于拓寬學(xué)生視野。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體應(yīng)用的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更有力的技術(shù)支持。語(yǔ)文教師可借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)圖等多種形式，增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課文形成更直觀的感知。例如，在《觀潮》這篇課文教學(xué)開(kāi)展前，可讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的錢(qián)塘江大潮視頻，在壯觀的畫(huà)面中感受錢(qián)塘江大潮的巨大魅力。此外，還可帶學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)其他地區(qū)的壯觀景象，讓學(xué)生深刻感受到祖國(guó)的大好風(fēng)光，由此滋生對(duì)祖國(guó)的自豪感。通過(guò)多媒體手段設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生直觀地感受到更生動(dòng)、豐厚的文化內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征及學(xué)習(xí)發(fā)展需求，圍繞課堂教學(xué)主題合理設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并以多元化方式展示出來(lái)，有效引導(dǎo)小學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，在拓寬視野的同時(shí)獲取更多知識(shí)。

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