陳春蘭

摘 要： 作文教學(xué)要重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生明白觀察的角度，學(xué)會觀察的方法，學(xué)到捕捉亮點(diǎn)的技巧，更學(xué)會如何用有情有味的語言表述。只有讓作文教學(xué)走上“回家”的路，才能真正擁有“此中有真意，欲辯已忘言”的瀟灑。

關(guān)鍵詞： 作文 回家 地氣 人氣 文氣

“一怕文言文，二怕寫作文”形象地道出了學(xué)生學(xué)語文的無奈和辛酸，尤其是寫作文更是讓學(xué)生覺得如履薄冰，很難覓到“柳暗花明”的捷徑，每每提到寫作文，學(xué)生總是不感興趣，擔(dān)心自己寫不出，整體水平并不令人滿意。近幾年發(fā)現(xiàn)作文主要存在內(nèi)容虛偽化、結(jié)構(gòu)模式化、選材隨意化、語言華麗化等不良傾向。筆者認(rèn)為要想切實(shí)改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作水平，必須得力于有效的作文指導(dǎo)。每一節(jié)好的作文指導(dǎo)課都應(yīng)是思維訓(xùn)練充分的課，應(yīng)是氣韻飽滿的課，應(yīng)是融地氣、人氣、文氣于一體的一次寫作“踏青”。鑒于此，筆者不揣淺陋，從實(shí)踐層面提出見解，敬請諸位方家批評指正。

一、地氣，讓作文教學(xué)更生態(tài)

好的作文指導(dǎo)課，不能脫離學(xué)生的實(shí)際需要，否則定是“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，成了縹緲的“空中樓閣”，再美也無多大裨益。只有扎根于學(xué)生需求這片肥沃的土壤，有了“地氣”，學(xué)生作文才會呈現(xiàn)出“萬紫千紅總是春”的景象，才會芳香撲鼻，搖曳生姿。

教師首先要重視學(xué)生常感到困惑的幾個問題：選材，解決寫什么；表達(dá)，解決怎么寫；立意，解決表現(xiàn)什么。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、反思生活的習(xí)慣與能力，讓他們親身體驗(yàn)大自然中的美，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)他們在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)令人怦然心動的風(fēng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，從而折射出炫目的光華。

其次，作文教學(xué)中要采取科學(xué)適宜的策略，精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)。教師通過“栽活一棵樹”，力求在學(xué)生中“育好一片林”。選擇訓(xùn)練點(diǎn)時切口要小，小中見大，忌浮光掠影。設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程時應(yīng)注重作用于寫作過程，忌泛泛而談。重在引發(fā)每一個孩子對自己或他人的習(xí)作進(jìn)行反思，努力做到：追求真實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感；拒絕套作，反對無病呻吟。

總之，整個訓(xùn)練過程應(yīng)突出以下四點(diǎn)：課前診斷是基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)是根本，學(xué)生活動是主體，教師點(diǎn)評是關(guān)鍵。

二、人氣，讓作文教學(xué)更充盈

好的作文指導(dǎo)課，應(yīng)是師生共同參與、積極互動的一次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，一次登高遠(yuǎn)眺，一次雙簧表演……關(guān)鍵是師生都要在狀態(tài)，思維都要“在場”，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位要充分彰顯。充滿“人氣”，否則學(xué)生不能“身在曹營心在漢”，與教師在思維上成了熟悉的陌生人。

首先，教師在課堂教學(xué)中要做“平等中的首席”。不能缺位，不能只管“兩頭”（布置題目和習(xí)作點(diǎn)評），不顧中間（學(xué)生寫作過程中的有效指導(dǎo)），要著力于解決學(xué)生最想得到指導(dǎo)的問題（怎么寫）。因此，筆者認(rèn)為以下幾個教學(xué)流程應(yīng)該是不可或缺的：①范例賞析：以精當(dāng)?shù)睦右l(fā)學(xué)生的關(guān)注、興趣及研究；②規(guī)則提煉：通過對例子的分析提煉出一定的操作規(guī)則；③練習(xí)指導(dǎo)：教師設(shè)置一系列活動讓學(xué)生理解掌握規(guī)則，學(xué)以致用；④寫作修改：學(xué)生在構(gòu)思指導(dǎo)及研讀范文的基礎(chǔ)上嘗試寫作，并對照范文修改習(xí)作；⑤交流發(fā)表：學(xué)生互相交流各自習(xí)作并提出修改意見，教師提供必要的修改指導(dǎo)意見，學(xué)生在此基礎(chǔ)上修改并最后潤色，通過黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等盡可能多的方式予以發(fā)表。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與作文評判的過程。課堂教學(xué)不能急躁，否則“欲速則不達(dá)”，教師要圍繞確定的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，多角度地再現(xiàn)與提煉生活中的細(xì)節(jié)與場景，個性地表現(xiàn)生活的見解和感悟。因?yàn)橹挥兄匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的生活情趣，學(xué)生才能真實(shí)、個性地表達(dá)；學(xué)生只有觀察細(xì)致入微，思考才會獨(dú)特深刻，表達(dá)才會更生動形象，才會寫出吸引讀者的佳作?？傊匾晫W(xué)生思維的訓(xùn)練，我們才會聽到學(xué)生課堂中成長“拔節(jié)”的聲音，學(xué)生寫作才能厚積薄發(fā)。

三、文氣，讓作文教學(xué)更智

好的作文指導(dǎo)課，應(yīng)具有較高的深層的學(xué)習(xí)效率，定是走進(jìn)經(jīng)典，“文氣”彌漫的課堂，也是學(xué)生盡情“綻放”思維之花的課堂。

首先，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力有兩種途徑：一是直接教給學(xué)生表達(dá)的技巧和方法；二是通過揣摩名篇佳作的寫作表達(dá)技巧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)。實(shí)踐證明，直接的寫作知識教學(xué)的效果是有限的，最重要的是學(xué)生通過走進(jìn)經(jīng)典，仔細(xì)地閱讀、品味和感受，從作文借鑒的角度看名家名篇，借助想象將文本還原到作者的寫作行為中，進(jìn)行一種“想象性的還原”。

其次，寫要寫出學(xué)生的生活。他山之石，為我所用，借它之技，寫我之文，經(jīng)典作品雖然是開發(fā)學(xué)生潛能的材料庫，但必須將寫作推向?qū)W生生活的諸多方面，時刻不忘激發(fā)他們模仿的熱情，融入他們自己的生活與思維，進(jìn)行再創(chuàng)造。只有這樣，才能“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，而我們的失敗往往就在不能適時適度地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

綜上所述，作文教學(xué)要重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生明白觀察的角度，學(xué)會觀察的方法，學(xué)到捕捉亮點(diǎn)的技巧，更學(xué)會如何用有情有味的語言表述。只有讓作文教學(xué)走上“回家”的路，語文老師才能“行到水窮處，坐看云起時”，才能真正擁有“此中有真意，欲辯已忘言”的瀟灑。