陳曉云

摘 要： 興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＴ诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師要建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段；注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成就感；應(yīng)用電教手段，激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語 興趣教學(xué) 教學(xué)方法

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生全面地、綜合地發(fā)展的關(guān)鍵因素。一旦學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在初中英語教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、融洽師生關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、和諧的氛圍有利于人快速認(rèn)知，加深記憶，印象深刻，且興趣濃厚，而營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛的關(guān)鍵是建立平等、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)既是教與學(xué)的關(guān)系，更是教師與學(xué)生的關(guān)系。若學(xué)生不認(rèn)可老師的為人和專業(yè)素養(yǎng)，不認(rèn)為此老師可為人師，不尊敬、仰慕老師，不愿意接受老師的教誨和引導(dǎo)，那么教學(xué)效果必然糟糕。因此，教師要投入情感，增進(jìn)與學(xué)生的感情，以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過言行、儀表給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)、信任與尊重，從而營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.面帶微笑，姿態(tài)端莊。教師是常人，總有喜怒哀樂，生活中免不了煩心事，有時(shí)難免帶有負(fù)面情緒。但是只要踏進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，就要自覺扮演好為人師表的角色。面對(duì)學(xué)生的提問，面對(duì)學(xué)生的求助，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要面帶微笑，以親切的、溫暖的語言詢問，以愛換取學(xué)生的尊敬，進(jìn)而積極求知，勤學(xué)不殆。

2.注重情感投入。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要投入情感，課前充分醞釀情感，課上靈活講解，積極啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑問難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后主動(dòng)與學(xué)生交往，可以談理想，談愛好，談人生，甚至可以聊聊當(dāng)下流行的綜藝節(jié)目和當(dāng)紅明星，拉近師生的距離?！坝H其師，信其道”，學(xué)生認(rèn)為英語老師可親、可愛，自然愿意多下工夫在引語這門學(xué)科上。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段

英語學(xué)科有別于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，它需要學(xué)生多說、多練、多寫，方能學(xué)好。學(xué)習(xí)一門外語的過程較枯燥，掌握單詞、語法也不有趣，況且初中學(xué)生大多耐心不夠，注意力容易分散，為使學(xué)生高效、有趣地學(xué)好英語，教師就要運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

備課時(shí)，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，包括教具和課件。恰當(dāng)選擇教具，能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。課上，通過實(shí)物、圖片、簡筆畫等手段，注意運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作等，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。初中英語教學(xué)內(nèi)容比較具體，比較適合采用直觀教學(xué)法。

單一的教學(xué)方法比較乏味，即使是高效的、新穎的教學(xué)方法，永久了也會(huì)失去效用。對(duì)于不同的內(nèi)容，可以選擇不同的教學(xué)手段。比如有些內(nèi)容比較適合使用游戲教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生積極性高漲，注意力集中，興趣盎然，缺點(diǎn)是課堂容易失控，偏離教學(xué)的主旨。有些內(nèi)容比較適合采用直觀教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是效率高，目的性強(qiáng)，缺點(diǎn)是比較刻板乏味，學(xué)生興致不高。對(duì)于以上情況，教師可以將趣味性的教學(xué)法與直觀教學(xué)法綜合起來，取其精華，去其糟粕，保留優(yōu)勢(shì)，棄其劣勢(shì)。比如講解單詞，死記硬背固然省事，但是學(xué)生往往記得不牢靠，可以變成口訣，朗朗上口，容易記住，而且不容易遺忘。

三、注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成就感

由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面往往存在差異。教授同樣的內(nèi)容，學(xué)生的接受時(shí)間、接受度、記憶效果肯定不同。要使全體學(xué)生都高效地掌握知識(shí)，客觀上是不可能的。但是教師應(yīng)該盡力使全體學(xué)生都有所進(jìn)步，至少是在現(xiàn)有水平上有所發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少打擊，使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得足，后進(jìn)生吃得下。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，老師及時(shí)解疑；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師及時(shí)解答；當(dāng)學(xué)生有負(fù)面情緒時(shí)，老師及時(shí)開解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上。當(dāng)學(xué)生成功破解難題，產(chǎn)生成就感，頓生“我能行”、“我一定行”的感悟，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

初中生往往求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，因此在英語課上可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按照好、中、后進(jìn)組合，組織競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相促進(jìn)，形成良性競爭。

四、應(yīng)用電教手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)是一種跨文化的學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)。使用電教手段，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，讓各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充、互相完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和電教手段相互補(bǔ)充、相互融通，更好地促進(jìn)學(xué)生提高英語水平，掌握英語知識(shí)。

電教手段的動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響效果、豐富的色彩會(huì)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，在這種條件下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的能力體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)單詞是就可以通過多媒體展示圖片。這樣學(xué)生既看到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，從音、行、義三個(gè)方面利用多種感官協(xié)同實(shí)際但是，這樣記憶效率更高。

“興趣是最好的老師”，在新課程深入推進(jìn)的今天，初中英語教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終貫穿于教學(xué)始終，不斷激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，以便提高課堂教學(xué)效益，為促進(jìn)我國英語教學(xué)的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉嬌.英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).英語周報(bào)，2001.

[2]尹愛林.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.英語周報(bào)，2001.