李劍

摘 要： 如果將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言比作高樓大廈，那么英語(yǔ)單詞就是這座大廈的基石。所以，英語(yǔ)單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性培養(yǎng)和學(xué)生自信的樹(shù)立放在英語(yǔ)教學(xué)的首位。在當(dāng)前新的課改背景下如何進(jìn)行單詞教學(xué)？作者做了如下嘗試。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)單詞 英語(yǔ)教學(xué) 單詞記憶

一、走進(jìn)生活，讓學(xué)生快速理解單詞的“意”

新課程標(biāo)準(zhǔn)后的小學(xué)英語(yǔ)教材錄入的單詞淺顯易懂，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂上，可以將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物玩具和水果等搬到課堂中，如果實(shí)在沒(méi)有這些東西，可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這些能給學(xué)生最直觀的感覺(jué)，不僅給學(xué)生新的刺激，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地記憶所學(xué)的單詞。在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)3A中文具用品類(lèi)的英語(yǔ)單詞時(shí)，我讓學(xué)生直接準(zhǔn)備好自己的文具用品。在學(xué)習(xí)水果類(lèi)英語(yǔ)單詞時(shí)，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一些水果，上課時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的水果放在一個(gè)箱子里，然后學(xué)生親自摸一摸、猜一猜。學(xué)生用自己手里的實(shí)物與老師、同學(xué)互動(dòng)，這樣學(xué)起來(lái)興趣濃、效果好。

二、設(shè)計(jì)歌謠，幫助學(xué)生記憶單詞的“音”

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，我們有著對(duì)歌謠朗朗上口的節(jié)奏感。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材特別注重知識(shí)的板塊性，每一個(gè)單元的單詞都屬于同一個(gè)系列，這種編排對(duì)老師滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有很大益處。

在課堂教學(xué)中，把英語(yǔ)單詞教學(xué)和歌謠結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，這樣記憶會(huì)更清晰、持久。在設(shè)計(jì)歌謠時(shí)，有時(shí)候是設(shè)計(jì)成英語(yǔ)的，有時(shí)候也會(huì)設(shè)計(jì)成中英文結(jié)合的。歌謠不僅節(jié)奏感清晰、朗朗上口，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地幫助學(xué)生鞏固記憶所學(xué)的單詞。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢固。比如在牛津英語(yǔ)3A中學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，我編了這樣一首兒歌：Apple ，apple是蘋(píng)果，蘋(píng)果apple圓又紅；orange ，orange是橘子，橘子orange圓又扁；banana ，banana是香蕉，香蕉banana黃澄澄；grape ，grape是葡萄，葡萄grape一串串；pear， pear是鴨梨，鴨梨pear脆又甜。小朋友們都喜歡，水果富含維生素，大家吃了身體棒。這首歌謠學(xué)生學(xué)得非常輕松，而且很容易理解。在課堂上學(xué)生都非常樂(lè)意去說(shuō)，如果再加上一些手勢(shì)動(dòng)作，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高。

三、設(shè)計(jì)游戲 ，激活學(xué)生學(xué)單詞的“趣”

小學(xué)生課堂上最喜歡的活動(dòng)就是游戲，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生記憶所學(xué)的單詞。在課堂上，我經(jīng)常使用的一種游戲是“Magic eyes”，學(xué)生非常樂(lè)意去玩。具體做法是：教師出示所學(xué)的單詞一個(gè)一個(gè)快速出現(xiàn)并消失，讓學(xué)生快速地說(shuō)出剛才閃過(guò)的單詞，如果誰(shuí)說(shuō)的單詞多誰(shuí)就贏。

在學(xué)完head ，shoulder ，arm等肢體類(lèi)單詞后，教師命令“Touch your head. Touch your arm.”，學(xué)生聽(tīng)后迅速指出。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生發(fā)命令，全班學(xué)生一起做動(dòng)作，或者讓學(xué)生分組做這個(gè)游戲。類(lèi)似的游戲還有許多，比如“l(fā)isten and do”，“單詞接龍”，“What is missing？”等，我都會(huì)在單詞教學(xué)中展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)效果、記憶效果明顯增強(qiáng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)特別是心理和生理特點(diǎn)，不斷地改變自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而激活英語(yǔ)單詞教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)單詞教學(xué)的趣味性，由此樂(lè)此不疲，讓英語(yǔ)單詞教學(xué)煥發(fā)真我風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]史春風(fēng).在情境課堂教學(xué)中讓學(xué)生展現(xiàn)“真我的風(fēng)采”.考試周刊，2013.

[2]王文玉.怎樣讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)煥發(fā)生機(jī).新課程（中旬），2014.