高勇軍

摘 要： 本文著重對(duì)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和意義，以及職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則、構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容過程中的策略和應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建依據(jù) 構(gòu)建策略

當(dāng)前，高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)服務(wù)的時(shí)代責(zé)任，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)大量的能夠勝任各個(gè)職位的專業(yè)性技能型人才，促進(jìn)和改善民生，為全面推進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順利開展發(fā)揮不可忽視的作用。高等職業(yè)技術(shù)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的專門人才，在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。并且這種高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，不能單純以就業(yè)為教育教學(xué)體系中的最終目的，還要重視其過程中的育人作用，但是在這種育人體系中，往往將體育課置于邊緣，無論是學(xué)生還是教師都忽視體育的作用。在探索職業(yè)化人才教育、培養(yǎng)模式過程中，需要體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，也可以將體育教育的意義傳授給學(xué)生，探索“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，即實(shí)用性體育教學(xué)。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指在高職院校的體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)走向來設(shè)置體育課程的一種具有實(shí)用性、針對(duì)性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)模式，主要是表現(xiàn)在體育課程的內(nèi)容設(shè)置之中，突出健身作用、實(shí)際應(yīng)用和能夠服務(wù)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。旨在全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且結(jié)合專業(yè)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)特殊素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生未來工作中的職業(yè)能力[1]。使其在未來的工作生活中有適合自身的鍛煉項(xiàng)目，并形成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。

1.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)概述

1.1職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是指全面考慮普通體育課教學(xué)的課程內(nèi)容、組織形式、功能價(jià)值和一般身體素質(zhì)練習(xí)的前提下，與職業(yè)工作特點(diǎn)相結(jié)合而開設(shè)的具有針對(duì)性的體育教學(xué)，實(shí)用性體育教學(xué)需要與職業(yè)的崗位知識(shí)、相關(guān)素質(zhì)和職業(yè)技能相照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)需要進(jìn)行專門的、細(xì)化的體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。具體地說，就是要結(jié)合工作崗位需要的身體素質(zhì)和技能，充分考慮職業(yè)的工作形式、工作條件，以及所需的工作知識(shí)等設(shè)計(jì)突出專業(yè)性和實(shí)踐性的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)[2]。

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)職業(yè)人才的全面發(fā)展，造就新一代實(shí)用型的職業(yè)人，使他們?cè)跁r(shí)間長(zhǎng)、節(jié)奏快、強(qiáng)度大、效率快的現(xiàn)代職業(yè)崗位中輕松應(yīng)對(duì)，也為將來的工作崗位上所需要的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、體能等方面的儲(chǔ)備做好準(zhǔn)備；探索合理科學(xué)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立完善完備的職業(yè)教育體系，促使職業(yè)院校體育教學(xué)走向符合專業(yè)性技術(shù)的人才培養(yǎng)軌道。在高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，能使高職學(xué)生在走上崗位后，結(jié)合職業(yè)實(shí)際情況及日常工作和生活中的閑暇開展體育鍛煉，使其在職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的興趣愛好學(xué)以致用，參與終身體育運(yùn)動(dòng)。

1.2職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的目標(biāo)

第一，使學(xué)生畢業(yè)之后成為符合時(shí)代需求的實(shí)用性人才及全面發(fā)展的高度專業(yè)化的職業(yè)人，該目標(biāo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，這種對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有十分重要的作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間、高效率、高負(fù)荷及快節(jié)奏的生活工作環(huán)境。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮其實(shí)用性和應(yīng)用性教學(xué)特征的作用。

第二，對(duì)多元化的人才培養(yǎng)模式及理念進(jìn)行積極研究和探討，使實(shí)用性體育教學(xué)不斷完善、成熟，使教師的教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合起來成為一種主導(dǎo)的教學(xué)方法，以便培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)性職業(yè)人才，使高職院校的體育教學(xué)走向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性相結(jié)合的發(fā)展路徑。

1.3職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的意義

1.3.1增強(qiáng)職業(yè)體能，預(yù)防各種職業(yè)病。

隨著現(xiàn)代社會(huì)高強(qiáng)度和快節(jié)奏的工作越來越多，工作強(qiáng)度也越來越大，使患上各種職業(yè)病的人群越來越多。職業(yè)實(shí)用性體育針對(duì)各種職業(yè)勞動(dòng)所從事的身體活動(dòng)特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的身體訓(xùn)練，有效增強(qiáng)“職業(yè)人”的特殊職業(yè)體能，從而很好地預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

1.3.2“實(shí)用性”特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。

就當(dāng)前的高職體育教學(xué)來看，多數(shù)高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容仍舊主要是傳統(tǒng)的體育動(dòng)項(xiàng)目，沒有結(jié)合實(shí)際需要考慮學(xué)生未來可能會(huì)從事的職業(yè)及其應(yīng)該具備的特殊職業(yè)體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和心理素質(zhì)，因此無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課或者體育鍛煉的積極性。而“實(shí)用性”因?yàn)楹蛯W(xué)生的專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合[3]，學(xué)生能夠看到其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用處和產(chǎn)生的效果，在面臨沉重工作壓力和生活負(fù)擔(dān)的時(shí)候，謀求自身發(fā)展的學(xué)生或者職業(yè)人會(huì)更有興趣或者積極性參與體育鍛煉。

1.3.3提高職業(yè)院校學(xué)生的質(zhì)量。

用人單位對(duì)勞動(dòng)者的需求除了考慮他們的職業(yè)技能專長(zhǎng)以外，隨著“人文關(guān)懷”意識(shí)的不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)體能等身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)基于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生工作中所需的身體素質(zhì)和未來工作中已具備的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建依據(jù)

2.1理論基礎(chǔ)

恩格斯曾評(píng)價(jià)社會(huì)分工說道“使一些受其影響的人變得殘廢，使部分肌肉發(fā)達(dá)而其他部分肌肉萎縮”，說明了技術(shù)要求各有不同的職業(yè)工種使從業(yè)人員的身體受到影響，甚至是限制。特別是高職院校的學(xué)生群體以青少年為主，他們處于身體發(fā)育的階段，長(zhǎng)期的專門性技術(shù)操作容易影響學(xué)生的身體發(fā)育，造成職業(yè)病。而各種體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)人體的影響是有差別的，構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，在高職院校的體育教學(xué)中需要開展與職技技術(shù)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育活動(dòng)，選擇與該職業(yè)工作活動(dòng)方式最類似的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中的許多運(yùn)動(dòng)要素和能力可以遷移到職業(yè)技能所需要的身體體能上。按照競(jìng)技體育的向群理論把不同的專業(yè)按照不同的身體素質(zhì)需要分為項(xiàng)目群，并按照其項(xiàng)群進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)。

2.2構(gòu)建原則

2.2.1實(shí)用性。

即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇能夠提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)體育課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)及未來工作的幫助。例如從事文秘工作的學(xué)生往往需要很好的外在氣質(zhì)形象，因此可以設(shè)置形體和健美操等體育課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)塑造優(yōu)雅的氣質(zhì)和體態(tài)；而建筑專業(yè)則側(cè)重于學(xué)生良好的靈敏性和平衡能力還有應(yīng)對(duì)戶外惡劣環(huán)境的能力，因此體育課中可設(shè)置體操、羽毛球、網(wǎng)球等相對(duì)應(yīng)的課程鍛煉學(xué)生的上肢力量、身體平衡能力等。

2.2.2終身性。

終身性原則是指職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)容在選擇的時(shí)候首先要以特殊的職業(yè)體能為主，但是不能忽視教學(xué)內(nèi)容在未來生活和工作中的繼續(xù)參與發(fā)揮作用，即要使這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生愿意終身從事的項(xiàng)目，也有能力從事的項(xiàng)目，順應(yīng)近年來我國(guó)一直全面推廣的全民健身活動(dòng)。終身體育鍛煉的參與有利于人對(duì)工作和生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)和生活質(zhì)量的提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)首先要將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力的責(zé)任承擔(dān)起來，以此為原則，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3補(bǔ)償性。

補(bǔ)償性原則是指實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要注意對(duì)具有預(yù)防、保健和矯正職業(yè)病功效的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用。如財(cái)會(huì)類和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間伏案工作，由于大量的腦力活動(dòng)和相對(duì)靜止的身體狀態(tài)使大腦和眼肌產(chǎn)生疲勞，壓迫坐骨神經(jīng)，容易患駝背、肩部脊椎疾病等職業(yè)病。因此可以設(shè)置跑步、有氧耐力跑和健美操等有全身活動(dòng)和有氧運(yùn)動(dòng)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)全身各部肌肉能力，加強(qiáng)心肺的功能，矯正體形[4]。

2.2.4科學(xué)性。

科學(xué)性是指針對(duì)職業(yè)和職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的分類和設(shè)計(jì)的科學(xué)性。科學(xué)的分類是以各用人單位的用人需求為基礎(chǔ)，確定行業(yè)內(nèi)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員身體要求的共性，從而設(shè)置相關(guān)專業(yè)需要的體育教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的科學(xué)性是以相關(guān)體育專業(yè)研究成果為基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)量和方式。

3.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的策略

3.1針對(duì)不同職業(yè)項(xiàng)目群的實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)不同的職業(yè)需求將專業(yè)劃分為不同的職業(yè)項(xiàng)目群，按照相類似的需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)置，如表3.1所示。

3.2按照一定的層次進(jìn)行課程設(shè)置

按照不同的層次進(jìn)行課程設(shè)置意思是對(duì)以往簡(jiǎn)形式單一的體育教學(xué)的創(chuàng)造性優(yōu)化發(fā)展。具體實(shí)施可以根據(jù)體育教學(xué)不同階段的目標(biāo)，將體育課程教學(xué)進(jìn)行分類及分層，將不同的年級(jí)或者年齡等劃為一個(gè)層次繼而設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)學(xué)校體育師資力量和場(chǎng)地等實(shí)際情況，將體育教學(xué)過程構(gòu)成不同的子模塊；根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及未來工作方向的職業(yè)特殊性，向?qū)W生提供不同類別的教學(xué)內(nèi)容。

3.3選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置

選擇多元化的主體進(jìn)行課程設(shè)置是基于實(shí)用性、科學(xué)性原則而提出的體育教學(xué)創(chuàng)新舉措之一。需要高職學(xué)校專門設(shè)置企事業(yè)人員組成的專家委員會(huì)，結(jié)合用人單位的性質(zhì)制定體育教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，以及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在后期進(jìn)行審核和評(píng)估工作[5]。由于這些專家組成員十分熟悉社會(huì)的人才需求和變化情況，可以幫助學(xué)校和學(xué)生更快地對(duì)變化做出反應(yīng)和改變，保證開展的教育具有一定的實(shí)用性，為未來的工作和生活服務(wù)。

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