王富強(qiáng)

摘 要： 學(xué)生體育骨干是在體育教學(xué)過(guò)程中起主要作用的學(xué)生，是結(jié)合了領(lǐng)導(dǎo)作用與榜樣作用的重要載體。選拔和培養(yǎng)好體育骨干，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用是增強(qiáng)體育課教學(xué)效果的需要，也是貫徹素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的需要。文章從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了教學(xué)過(guò)程中選擇和培養(yǎng)學(xué)生體育骨干的方法，并從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)為學(xué)生體育骨干是師生之間最好的“交際橋梁”，主要體現(xiàn)在：練習(xí)效果的激勵(lì)作用；練習(xí)行為的表率作用；練習(xí)過(guò)程的組織作用；練習(xí)結(jié)果的平衡作用。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 體育骨干 選擇 培養(yǎng)方法 作用

“骨干”常用于“比喻在總體中起主要作用的人或事物”[1]。集代表性、主體性和先進(jìn)性于一體。因此，體育骨干必須圍繞學(xué)生及學(xué)生事務(wù)而存在，必須樹(shù)立“榜樣”和“模范”，必須是學(xué)生群體中的身心方面的“優(yōu)秀”分子。一個(gè)好的體育骨干在整個(gè)教學(xué)中會(huì)起到事倍功半的效用。

一、學(xué)生體育骨干的選擇

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，合理選擇體育骨干，積極進(jìn)行培養(yǎng)，使他們盡早協(xié)助教師搞好教學(xué)工作。培養(yǎng)體育骨干，首先必須選擇好培養(yǎng)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)需要，一般可選擇下列三種人作為培養(yǎng)體育骨干的對(duì)象。

1.學(xué)生干部。符合“骨干”的“代表性”和“先進(jìn)性”，是最容易選拔出來(lái)的一部分學(xué)生。他們對(duì)自己要求嚴(yán)格，在學(xué)生中有較高的威信，有號(hào)召力，可能是成績(jī)突出也可能是自律性較強(qiáng)的黨員，盡管他們可能體育基礎(chǔ)不一定很好，但能積極帶頭，把學(xué)生組織起來(lái)。這樣的學(xué)生可以協(xié)助教師做一些教學(xué)方面的組織工作。

2.體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生。符合“骨干”的“主體性”，這一類學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有濃厚的興趣，并且接受能力強(qiáng)，掌握技術(shù)快，身體素質(zhì)好，明顯超過(guò)普通學(xué)生。這類的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能都很突出，并且充滿自信，屬于很好的運(yùn)動(dòng)“榜樣”，容易讓其他學(xué)生信服。這類學(xué)生可以充當(dāng)小教師，協(xié)助教師在教學(xué)過(guò)程中做些輔助或者保護(hù)的工作。

3.有一定體育基礎(chǔ)，較散漫，但在學(xué)生群體中有一定號(hào)召力的學(xué)生。這類學(xué)生也許與傳統(tǒng)“骨干”搭不上邊，他們也許學(xué)習(xí)并不是很好，也不是讓班主任最得意的，但是在學(xué)生群體中處事能力強(qiáng)、善于言談，被大部分學(xué)生“信服”，容易起到“掌舵手”的作用。這類學(xué)生經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)，很容易成為較好的體育骨干，協(xié)助教師做好組織輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)方法

在學(xué)生中，可培養(yǎng)的對(duì)象很多，如果不積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們不一定能成為較好的體育骨干，也有一些學(xué)生雖然有能力，但不一定愿意做組織和輔導(dǎo)工作。所以在教學(xué)中必須采用有效手段，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們充當(dāng)體育骨干的自覺(jué)性。

1.營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)體育骨干的氛圍。一個(gè)人要自覺(jué)地做任何事情，必須有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)的動(dòng)因則是需要教師在教學(xué)中激發(fā)需要感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到充當(dāng)體育骨干，不僅對(duì)協(xié)助教師教學(xué)有重要作用，更重要的是得到鍛煉機(jī)會(huì)，有助于提高他們組織能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)互幫互學(xué)、助人為樂(lè)的良好思想品德。例如一些高職院校經(jīng)常采用體育成績(jī)主觀分加分的形式，提高體育骨干的積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)體育骨干的組織能力培養(yǎng)和技術(shù)指導(dǎo)。體育骨干物色好了，掃除了他們的心理障礙，還不能說(shuō)他們已經(jīng)成了好的體育骨干。教師必須向他們言傳身教、面授機(jī)宜，使他們掌握組織、指導(dǎo)練習(xí)的基本知識(shí)與方法，在實(shí)踐中不斷提高組織和指導(dǎo)能力。這就要求體育教師在課前、課后與體育骨干經(jīng)常交流，從而互有默契。

3.創(chuàng)造良好的體育骨干工作的條件與環(huán)境。體育骨干基本確立以后，要盡量給他們創(chuàng)造良好的工作條件與環(huán)境，幫助他們樹(shù)立威信。在教學(xué)中一方面分組練習(xí)時(shí)要指定由他們負(fù)責(zé)，要求學(xué)生聽(tīng)從指揮，按要求練習(xí)。另一方面，要牽橋搭線，給體育骨干指定輔導(dǎo)或陪練對(duì)象，使他們不自覺(jué)地逐步過(guò)渡到自覺(jué)充當(dāng)體育骨干，增強(qiáng)信心。

三、學(xué)生體育骨干在體育教學(xué)中的作用

從社會(huì)學(xué)角度講，體育課堂教學(xué)本質(zhì)上是人際交往作用的過(guò)程。交往的順利和諧，事關(guān)交往技能的嫻熟，而學(xué)生體育骨干則是師生之間最好的“交際橋梁”。

1.練習(xí)效果的激勵(lì)作用。在體育教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到難度較大的教材，有些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，甚至不愿意或不敢參加練習(xí)，但如果體育骨干積極帶頭，那些被認(rèn)為難度較大的教材被他們很快掌握，消除其他學(xué)生的心理障礙，克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們積極參加練習(xí)。

2.練習(xí)行為的表率作用。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量較大的身體練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不愿意參加練習(xí)，但有了體育骨干率先示范，一些內(nèi)心不想練的學(xué)生在較強(qiáng)烈的自尊心的驅(qū)使下亦被迫投入練習(xí)，體育骨干在前面行動(dòng)較快，其他學(xué)生也就不甘示弱緊追不舍，從而增強(qiáng)練習(xí)效果。

3.練習(xí)過(guò)程的組織作用。根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中往往很多時(shí)候教師要采用分組練習(xí)的方式，不可能同時(shí)兼顧幾個(gè)組的活動(dòng)。此時(shí)，發(fā)揮體育骨干的作用尤為重要，如果體育骨干能夠認(rèn)真地按照教師的要求，協(xié)助教師組織練習(xí)，那么課堂秩序就會(huì)井井有條，活而不亂。體育骨干的組織作用不僅表現(xiàn)在課堂上協(xié)助教師搞好教學(xué)組織工作，而且延伸到課外，課余時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)自發(fā)組織一些競(jìng)賽等，對(duì)推動(dòng)學(xué)校、年級(jí)等業(yè)余活動(dòng)度具有重要作用。

4.練習(xí)結(jié)果的平衡作用。指導(dǎo)、幫助其他學(xué)生練習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果，如果安排小教師同差生陪練，那么收到的效果就好得多。這樣有利于提高學(xué)生體育骨干自身的技術(shù)水平，自己的技術(shù)水平不高，怎么能教別人呢？與此同時(shí)，對(duì)增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的能力，有重要的作用。

總之，培養(yǎng)體育骨干，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的組織指導(dǎo)作用，是體育教師做好體育教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，全面完成體育教學(xué)任務(wù)的需要。所以，體育教師必須充分認(rèn)識(shí)其作用，采取有效措施，積極培養(yǎng)，使體育骨干在體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁楚歆，等.學(xué)生骨干培養(yǎng)路徑研究——淺析當(dāng)前學(xué)生骨干培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，（25）：247.