陳慧君

摘 要： 近年來，隨著我國社會經濟水平的提高，現(xiàn)代文化教育水平隨之不斷提高，促使我國中學美術教育在教育模式的改革上進行探索和研究。作者根據(jù)多年的工作經驗，研究了中學美術教育現(xiàn)狀，對開展美術綜合活動課的價值進行了分析，希望促進我國美術教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞： 中學美術教育 美術綜合活動課 開展價值

學校教育中的美術教育課程對造就學生完整的人格和促進學生的全面發(fā)展方面具有重要的作用。但是從中學美術教育現(xiàn)狀看，其存在許多缺陷和不足，如教學方式單一；教學內容枯燥無味；評價方式敷衍簡單等。這些對學生的美術水準和全面發(fā)展有巨大的影響，下面我們對其進行分析。

1.中學美術教育現(xiàn)狀

1.1教育方式不科學。

很多老師通常采用填鴨式的教學方法，課堂教學重點是看和臨摹，忽視學生的接受能力。有些老師認為，老師怎樣做，學生就跟著怎樣做，跟著老師的步子亦步亦趨能夠有效地提高學生的學習效率。這種教學方式與教學理念沒有考慮學生的接受能力和理解能力，并且限制學生的想象能力和創(chuàng)造能力，這樣的方式沒有給學生提供想象空間和自由發(fā)揮的空間，并不能有效地提高學生的學習效率，甚至有些教師為了管理的方便，刻意限制學生的創(chuàng)新能力。美術是人類文化的重要組成部分，它并不僅是一門簡單的課程，還是人類想象力與創(chuàng)造力的結晶，更是人類文化的積淀。這種教育現(xiàn)象，從根本上違背了人類的美術精神。

1.2教學內容枯燥無味。

目前許多中學美術教育內容枯燥無味，使用的教材陳舊無比，美術老師固守著陳舊教材，照本宣科，課堂氣氛通常十分呆板無趣，這樣的氛圍不利于激發(fā)學生學習美術的學習興趣和學習熱情。興趣是引導學生學習最好的老師，可以調動學生學習的主動性。

1.3評價方式單一敷衍。

很多中學美術老師評價學生的方式太過單一敷衍，把畫得像與不像作為學生成績好壞的唯一評價標準。如果學生臨摹得像，便成績優(yōu)秀，如果學生臨摹得不像，便成績不理想。這樣的方式嚴重限制學生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力的發(fā)展，從根本上違背美術教育的意義。

中學生正處于成長發(fā)育的階段，想象力和創(chuàng)造力非?；钴S，學生各自都有獨特的想法，喜歡畫出自己心中不受限制的理想作品。但是當前的美術教育現(xiàn)狀限制了學生自由發(fā)揮能力，給學生的思想套上了沉重的枷鎖，既不能提高學生的美術專業(yè)水平，更不利于學生的綜合素質發(fā)展[1-2]。

2.開展美術綜合活動課的價值

中學美術綜合活動課是指在美術教育課程的基礎上，把美術學科本身淡化，將其和別的學科內容知識聯(lián)系在一起，用主體活動的方式把不同種類的知識內容融合在一起。中學美術綜合活動課重視學生的社會活動、生活實際情況與活動課內容相結合，通過教學實踐和課程的設計，引導學生更好地步入自然和社會；并且重視學生的年齡特征與現(xiàn)階段心理發(fā)展的需求，引導學生運用各種方式如觀察和觸摸，從而理解，進而實踐，最后創(chuàng)造等一系列方式提高學生的思維能力、感知能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和想象能力，并且通過與別人合作的方式，培養(yǎng)學生的溝通合作能力和責任感[3-4]。

中學美術綜合活動課通過結合學生的年齡特征與現(xiàn)階段心理發(fā)展的需求，從活動內容、活動方式、活動資源、評價體系等方面對傳統(tǒng)美術課堂進行改善，促進學生美術專業(yè)水平和學生的全面發(fā)展。其價值具體體現(xiàn)下以下幾點：

2.1活動內容新穎，貼近學生生活，能激發(fā)學生的學習興趣。

中學美術綜合活動課的活動內容比較貼近學生的日常生活和社會實踐，充分考慮學生的年齡特征與現(xiàn)階段心理發(fā)展的需求，學生可以自主地選擇自己喜愛的活動主題，這樣的方式會極大激發(fā)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诿佬g教育過程中，如果沒有興趣的話，將很難有良好的學習效果，所以興趣是提高美術教育水平的根本條件，它能使學生產生強烈的求知欲，從腦海深處產生一種自我實現(xiàn)的能量，促使他們積極探索，不斷學習，不知不覺地向著既定的目標前進。這樣就能使學生由被動學習轉化為主動學習。

2.2教學方式科學，能促進學生的思維發(fā)散能力。

中學美術綜合活動課需要老師指定活動方案，教學方式以教材內容為基礎，然后對其進行擴展和延伸。比如老師讓學生畫一只貓，可以讓學生隨意發(fā)揮，無論畫什么樣的貓。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)課堂看畫、臨畫的教學模式，促使學生思維發(fā)散能力和創(chuàng)造能力的提高[5]。

2.3評價體系完善，能增強學生自信。

中學美術綜合活動課采用多重標準的評價方式，評價內容靈活豐富，不再是單一地以誰畫的像為評價標準，這樣的評價方式能賦予學生自信的人格魅力，使他們獲得更多的成就感，從而更熱愛美術這堂課，促進美術教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，美術教育能夠促使學生建立健全的人格，并且促進智力的發(fā)展。尤其是通過訓練學生的美術技能，讓學生掌握一定的美術技巧，更直觀地發(fā)覺美的存在和體驗美的應用，對學生的全面發(fā)展更有幫助。當前的中學美術教育存在一些弊端，開展美術綜合活動課能夠有效地彌補傳統(tǒng)美術教育的不足，值得大力提倡。

參考文獻：

[1]魏玉龍.黨家村古民居速寫寫生設計與實施——淺談高中美術活動課設計與實施[J].都市家教：上半月，2012，11（3）：1228-1229，1243.

[2]何曉露.論美術學科與綜合實踐和活動課程課堂模式的整合[J].文理導航（中旬），2013，12（10）：1185.

[3]施晶.美術綜合實踐活動對學生能力培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育（基教版），2011，12（2）：6.

[4]張清妍.實現(xiàn)美術活動與綜合實踐活動的有效跨越[J].美術教育研究，2012（22）：1149.

[5]劉海民.在美術教學中滲透綜合實踐活動的指導方法[J].科學咨詢，2014（37）：49-50.