胡詠梅

《指南》藝術(shù)篇提到：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”那么如何在幼兒園美工區(qū)實(shí)現(xiàn)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)呢？在不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的過(guò)程中，我在幼兒園美工區(qū)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中作了如下嘗試。

一、創(chuàng)造豐富的藝術(shù)環(huán)境

1.讓幼兒和環(huán)境“說(shuō)話(huà)”

我們根據(jù)主題課程有目的地設(shè)計(jì)了具體的活動(dòng)內(nèi)容。如在《熱鬧的馬路》中將美工區(qū)設(shè)置成街道，街道上有馬路、有汽車(chē)、有房屋、有商店等。這樣生活化的情景能引起幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣，并在環(huán)境的指引下完成創(chuàng)作。

2.讓幼兒浸潤(rùn)在美的氛圍中

在美工區(qū)可投放各類(lèi)藝術(shù)品、照片、不同風(fēng)格的繪本、海報(bào)、美術(shù)書(shū)籍及幼兒熟悉的藝術(shù)家的傳記，也可投放供幼兒寫(xiě)生的盆栽植物和經(jīng)典卡通形象，還可擺任意造型的木偶小人等。通過(guò)這種審美情景的體驗(yàn)，引起幼兒情緒上的興奮，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征，從而激起他們審美欣賞的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

3.多元化的作品展示空間

在幼兒作品呈現(xiàn)上，立足創(chuàng)設(shè)多元化的作品展示空間供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造的興趣。如有立體作品呈現(xiàn)空間；平面作品呈現(xiàn)空間，幼兒可以按照自己的喜好安排自己作品的呈現(xiàn)位置，自然愿意嘗試創(chuàng)作不同的作品。另外，在不同的地方都展示自己的作品，自然參與度提升。

二、提供適宜多樣的美工材料

1.注重材料的針對(duì)性

在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料，做到有的放矢，增強(qiáng)材料投放的針對(duì)性。比如美工活動(dòng)“彩瓶造型”，投放各種造型的瓶子、顏料和水粉筆，讓小班幼兒進(jìn)行彩繪涂鴉；到了中班，給幼兒提供陶泥、各種豆子（玉米、花生、黃豆、綠豆、黑豆等），引導(dǎo)幼兒在瓶子上進(jìn)行點(diǎn)、線(xiàn)、面的裝飾；到了大班，引導(dǎo)幼兒用彩繩、皺紋紙、布織布、扣子、假眼珠、雙面膠、木膠等輔助材料，借助瓶子的造型大膽創(chuàng)造想象，創(chuàng)造自己喜歡的形象。

2.注重材料的動(dòng)態(tài)性

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。比如小班美術(shù)活動(dòng)“跟波洛克爺爺玩抽象”，起初可投放棉簽和水粉筆，待幼兒有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，再投放勺子、吸管、噴壺、紙杯、鞋刷等生活中的多種材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用倒、滴、潑、點(diǎn)等方法涂鴉，從而進(jìn)一步啟發(fā)幼兒大膽玩色、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

3.注重材料的重組性

各個(gè)區(qū)角活動(dòng)材料之間往往存在互動(dòng)作用，教師在投放材料的同時(shí)，還應(yīng)考慮材料之間的組合、使用。有了這些材料的重組，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和操作欲望。例如在美工區(qū)可以投放各種各樣的塑料瓶，引導(dǎo)幼兒將空瓶剪出嘴巴、眼睛加以裝飾，讓小班幼兒進(jìn)行“喂娃娃”的生活游戲活動(dòng)。

三、引入合理有效的指導(dǎo)方法

1.計(jì)劃預(yù)約

在活動(dòng)開(kāi)展前，要進(jìn)行預(yù)備和計(jì)劃。比如幼兒會(huì)跟老師講“老師，今天我玩什么”、“老師，今天我想玩超輕黏土”，等等，為尊重和支持其選擇的意愿和興趣愛(ài)好，一方面我們采用活動(dòng)區(qū)名片卡、預(yù)約卡等形式支持幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做好計(jì)劃和安排，另一方面根據(jù)幼兒的選擇意愿幫助幼兒提供做好必要的和適宜的材料準(zhǔn)備。如在“了不起的蛋糕師”活動(dòng)中，我們投放足量的廢舊海綿，小勺、吸管、豆子、玩具水果、裱花袋等，幼兒通過(guò)材料的提供，明白要挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.認(rèn)真觀察

觀察是教師知道幼兒創(chuàng)作的前提，教師要細(xì)致觀察、了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及活動(dòng)中存在的問(wèn)題，靈活地介入指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如在“了不起的蛋糕師”活動(dòng)中，幼兒作品一直停留在搓圓壓扁、裱花，技能表現(xiàn)很單一。于是我同幼兒共同參與游戲，邊做邊說(shuō)：“我要做一個(gè)最美味的蛋糕。”我把不同顏色的豆豆進(jìn)行裝飾，吸管剪成一段一段當(dāng)成生日蠟燭，還用泥在中間做個(gè)草莓，并對(duì)站在我身邊觀看的幼兒說(shuō)：“喜歡我的草莓蛋糕么！”接著問(wèn)：“你會(huì)做蛋糕么，我想吃你做的蛋糕?！蔽业奶釂?wèn)，馬上得到幼兒的回應(yīng)。在這樣的游戲過(guò)程中，我引入輔助材料的裝飾，在幼兒已有的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。在游戲中，我的“自言自語(yǔ)”引發(fā)了幼兒對(duì)我制作過(guò)程的關(guān)注，而在和幼兒的交流中，又把方法拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒在游戲情景中嘗試制作。

3.分享交流

（1）與鏡頭說(shuō)話(huà)。圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有目的地運(yùn)用拍照或錄像開(kāi)展分享交流。比如在交流的時(shí)候，可把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)視頻放給大家看，然后引導(dǎo)幼兒觀察比較，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也可以用照片的形式及時(shí)記錄幼兒作品再進(jìn)行分享。通過(guò)與鏡頭的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)幼兒的觀察力，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）與同伴交流。給幼兒創(chuàng)造輕松和諧的交流環(huán)境，促進(jìn)幼兒大膽自主地表達(dá)，同時(shí)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，讓區(qū)角里的幼兒互相欣賞作品，比如“我做的是什么？是怎么做的”、“說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由”等。還可以在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行集體分享交流，將幼兒的成品展示出來(lái)，開(kāi)展“今日我最?lèi)?ài)作品選”等評(píng)選活動(dòng)。

（3）與大師對(duì)話(huà)。

在區(qū)域活動(dòng)中，除了投放各類(lèi)名家作品外，還可以創(chuàng)造條件讓幼兒與大師直接對(duì)話(huà)。比如我們將名畫(huà)作品張貼在墻上，讓幼兒將自己的創(chuàng)作形象“藏”在名畫(huà)中或填畫(huà)到名畫(huà)中，如凡·高的《向日葵》、《星月夜》；塞尚的《蘋(píng)果》；馬蒂斯的剪紙作品；蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》；吳冠中的《春如線(xiàn)》、《家》等。通過(guò)與大師的對(duì)話(huà)，幼兒自然獲得有關(guān)色彩、構(gòu)圖等經(jīng)驗(yàn)與感受，也以自己的方式了解名作的意境。

四、增進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使幼兒愛(ài)上美工區(qū)

要提高幼兒在美工區(qū)游戲的持久性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地玩，獎(jiǎng)勵(lì)是一種很好的促進(jìn)方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如小班剛開(kāi)始的獎(jiǎng)勵(lì)可能是五角星，慢慢地我們可以將五角星替換成卡通小貼紙、立體的小手工或是小糖果。中班可以是積點(diǎn)卡，通過(guò)積點(diǎn)卡可以?xún)稉Q禮物，禮物可以是一支筆、一罐彩泥、一張明信片，甚至是獲得幫老師做事的權(quán)利和先選擇角色扮演的機(jī)會(huì)等。到了大班，我們的獎(jiǎng)勵(lì)可以是小勛章，在獎(jiǎng)勵(lì)的條件上設(shè)定臺(tái)階，對(duì)于在學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)中有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；作品在原有的基礎(chǔ)上有改進(jìn)、變化和創(chuàng)造的；愿意與同伴合作并有制作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品的；清晰地介紹自己的游戲過(guò)程或者是認(rèn)真傾聽(tīng)別人的介紹，并提出自己建議的幼兒才可得到老師特制的小勛章，將小勛章在光榮榜中公示，同時(shí)老師會(huì)用筆記錄下幼兒得到勛章的原因，幫助幼兒意識(shí)到自己在游戲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)幼兒得到其他不同勛章的愿望，從而引發(fā)幼兒對(duì)自己美術(shù)作品的思考和調(diào)整，做別人沒(méi)有做過(guò)的、有創(chuàng)意的作品，最終實(shí)現(xiàn)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。