呂振還

“書讀百遍，其義自見”。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地注重課外閱讀和加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、注重課外閱讀

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，在同學(xué)中出類拔萃。

在韻語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于識字量大，機(jī)械記憶無法消化這么多生字；學(xué)生缺乏一定的抽象思維能力，因此，教師就想方設(shè)法，有針對性地選擇有趣的情節(jié)幫助學(xué)生鞏固生字，更好地理解詞義。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，優(yōu)等生和其他學(xué)生在各方面都明顯地拉開距離。特別在語言表達(dá)能力和社交能力上表現(xiàn)最突出。優(yōu)等生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地尋求文章大意。在此基礎(chǔ)上，他們開始樂意充當(dāng)“小老師”的角色；把自己看懂的內(nèi)容講給學(xué)生聽，從而更好地提高他們的理解能力和語言表達(dá)能力。

古往今來，許許多多的名家偉人都有喜好讀書這一習(xí)慣，書籍是他們成長過程中的良師益友。這讓我們領(lǐng)悟到：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

二、教給閱讀方法

可以說，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不稱職的教師。每一個教師都應(yīng)該明確，自己的第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，并應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成天天讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會少年閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。

有這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常用心，對老師的要求總能一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對一個簡單的實(shí)際問題時，卻呆若木雞，束手無策，只滿足于對知識的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。教師應(yīng)明確自己的任務(wù)，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困難時就越需要多閱讀。在指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時，我沒有靠補(bǔ)課，也沒有靠整天跟在都是身后沒完沒了地“拉一把”，而是指導(dǎo)他們閱讀、閱讀、再閱讀。正是通過閱讀，一位在近三個月的學(xué)習(xí)中根本無法說一句完整的話的學(xué)生終于向我表達(dá)了一個完整的意思：“老師，剛剛兩個同學(xué)打架，我把他們勸開了?！蔽殷@喜于他的成功，原來閱讀在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中有決定性的作用。

可見閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的“綱”。教學(xué)一定要全力以赴地舉好這個“綱”，使之“綱舉目張”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)展。

三、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學(xué)生的閱讀興趣有顯著的年齡差異，不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，中、高年級學(xué)生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡增長興趣遞增。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，喜歡讀一定文學(xué)和自然知識內(nèi)容的文章，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則停留在低層次的童話故事和偵探內(nèi)容方面的文章。

在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。由于我班的學(xué)生年齡小，識字量大，我有意識地向他們介紹有插圖的注音童話故事，引導(dǎo)他們結(jié)合圖意閱讀故事，使學(xué)生在形象思維的幫助下更好地理解抽象的語言。對學(xué)有余力的優(yōu)異生，我要求他們讀沒有插圖的簡單事理內(nèi)容。根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求：（1）要讀通、讀順故事；（2）要讀懂故事；（3）能對故事中的內(nèi)容有所想法，想辦法獨(dú)立解決故事中出現(xiàn)的問題，能有所異議，全部優(yōu)等生的任務(wù)是完成以上三點(diǎn)。對中等生要求做到1、2兩條，學(xué)困生只要求達(dá)到第1條就夠了。由于要求合情合理，學(xué)生興趣日益濃厚。閱讀能促進(jìn)學(xué)生的智力、道德品質(zhì)和審美能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在教給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書習(xí)慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動機(jī)和需要遷移，使閱讀成為他們生活中必需的東西。

作為農(nóng)村孩子，他的課余時間除了和小伙伴一起玩?zhèn)€天翻地覆外，更多的是待在電視機(jī)前消磨時間，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在家長會上布置了一個作業(yè)：給孩子買一些課外讀物，我向他們介紹了挑選讀物的要求，并督促孩子保質(zhì)保量地完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性地和學(xué)生交換讀物，增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；你在哪個故事里學(xué)會了做什么；懂得了一個什么道理等。形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護(hù)自己威信的自尊心等行為動機(jī)遷移到課外閱讀上。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難，從而逐漸增強(qiáng)求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動擴(kuò)大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，增長知識，提高語文能力。

此外，還要有目的有計劃地組織好課外閱讀。教師要注重閱讀質(zhì)量，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些好的讀物，防止學(xué)生被“垃圾”弄臟純潔的心靈。及時檢查閱讀效果，保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，不僅要堅持天天讀，一天也不停，固定時間，雷打不動，而且每天要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級不同適當(dāng)提出要求，可寫讀書筆記等。教師要經(jīng)常檢查，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。

實(shí)踐表明，注重課外閱讀，不僅提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。