林和龍

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。數(shù)學(xué)教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更形象、有效的認(rèn)知和體驗(yàn)。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)能力

引言

2011年新課標(biāo)的下發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行的再次改版提供了綱領(lǐng)性依據(jù)，并在其中加入了一些情景的知識(shí)與概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮這些知識(shí)的作用，通過(guò)靈活的課堂情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式。

一、創(chuàng)設(shè)“生活性”情景，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，很多經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及生活都與數(shù)學(xué)知識(shí)存在著密切關(guān)系，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也在不斷改變著我們的生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，編制數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例問(wèn)題引入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將與學(xué)生息息相關(guān)的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，將有助于提高學(xué)生探究新知識(shí)的能力，促使學(xué)生逐漸建立起成型的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到顯著提高。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)平均問(wèn)題的講解過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)課本中給出的實(shí)例往往十分陌生，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，并使其在學(xué)習(xí)中感覺(jué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以理解，最終教師按照課本案例，生搬硬套地講完之后學(xué)生也無(wú)法有效地消化吸收。此時(shí)教師就可以將“分糖果”這一現(xiàn)實(shí)生活例子引入。

師：“老師手里現(xiàn)在有6顆糖果，現(xiàn)在要分給班級(jí)內(nèi)的3位小朋友，可以怎么分呢？”

學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以分給一個(gè)小朋友6個(gè)，另外2個(gè)小朋友沒(méi)有分到糖果，也可以分給一個(gè)小朋友4個(gè)，另外2個(gè)小朋友各1個(gè)，等等。

師：“如果3個(gè)小朋友都分得一樣多的糖果，每位小朋友應(yīng)該分幾顆呢？”此時(shí)學(xué)生必然會(huì)非常感興趣，并在短時(shí)間內(nèi)算出每位小朋友分得兩顆糖果，從而提高授課效率。

二、創(chuàng)設(shè)“變式性”情境，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題建立有效的“情景”，發(fā)揮其“標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)，將有助于使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更細(xì)致的理解，還能夠有效發(fā)揮“變式性”特點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)“就是在問(wèn)題情景的設(shè)置過(guò)程中，問(wèn)題的表達(dá)形式發(fā)生了千奇百怪的變化，但是其基本的原則及特性等都沒(méi)有發(fā)生變化”。所以，在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性加以重視，還要通過(guò)合理的方式對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與思維之間存在的緊密關(guān)系，從而使學(xué)生更深刻地理解新知。在進(jìn)行課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)過(guò)程中，高度重視“變式性”情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用，在教學(xué)原題的基礎(chǔ)上，對(duì)原有問(wèn)題進(jìn)行重組，從而提高預(yù)設(shè)情景教學(xué)的發(fā)散性。

比如，在講解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以出示習(xí)題：一輛自行車原價(jià)450元，小明的爸爸打了8折，花了多少元？教師可以用生活語(yǔ)言（因?yàn)橘F了或便宜了）說(shuō)明自行車的種類不同，把“450元”改成300元、600元、750元……各需多少元，或者用“砍價(jià)”的方式說(shuō)明自行車太貴了，“8折”改成“7.5折、7折……這種類似的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維活躍能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)“類比性”情景，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

“類比性”課堂教學(xué)主要是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，然后通過(guò)分析這些對(duì)象之間存在的相似之處進(jìn)行比較研究，再通過(guò)猜想與預(yù)測(cè)的方式對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行解題方法的研究。通過(guò)這種類比形式的教學(xué)方式，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種“類比性”課堂情景，然后對(duì)某一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)與另外一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，對(duì)二者存在的相似之處進(jìn)行研究，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，自己有能力對(duì)其進(jìn)行解答處理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路的建立，使學(xué)生在解題的同時(shí)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法的時(shí)候，可以出示8個(gè)習(xí)題。

①432 ②7025 ③56 ④8500

⑤4320000 ⑥7025000 ⑦560000 ⑧85000000

先讓學(xué)生讀出8個(gè)數(shù)，對(duì)它們進(jìn)行分類。在分類中比較個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)數(shù)讀法的異同點(diǎn)，很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松。采用類比性教學(xué)方法，將有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

四、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)性”情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解往往缺乏趣味性，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，將僵硬、古板的知識(shí)變成生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)情景。通過(guò)改變課堂教學(xué)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

比如，教師在進(jìn)行圓的面積公式推導(dǎo)講解過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生可能很難對(duì)其進(jìn)行理解，也很難明白教師在說(shuō)什么。此時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起動(dòng)手操作教具，體會(huì)圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，或用多媒體輔助工具動(dòng)畫(huà)演示將圓進(jìn)行切割展示，從而使學(xué)生更直觀地明白圓的面積公式的含義，學(xué)生在操作與觀看動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地吸收消化數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)“趣味性”情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅內(nèi)容豐富，而且千變?nèi)f化。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題的講解時(shí)，可以引入一些生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)情境，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望與積極性，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)“趣味性”數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，將有效地創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如說(shuō)在教學(xué)折扣的應(yīng)用練習(xí)時(shí)，我采用商店“競(jìng)拍”的方式，課件先后出示四幅圖畫(huà)：①書(shū)包原價(jià)75元，讓學(xué)生競(jìng)猜折扣是幾折算出現(xiàn)價(jià)。②百科全書(shū)現(xiàn)價(jià)48元，競(jìng)猜幾折算出原價(jià)。③文具盒打8折，讓學(xué)生競(jìng)猜原價(jià)算出現(xiàn)價(jià)。④電視機(jī)打七五折，讓學(xué)生競(jìng)猜現(xiàn)價(jià)算出原價(jià)。練習(xí)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生競(jìng)猜說(shuō)出答案時(shí)，教師就說(shuō)出“高了”或“低了”，在輕松、趣味的游戲中揭示謎底——現(xiàn)價(jià)與原價(jià)。這種趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生主動(dòng)地喜歡數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要靈活地進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，其創(chuàng)設(shè)形式多種多樣、數(shù)不勝數(shù)，本文只是對(duì)其中幾個(gè)具有代表性的課堂情境創(chuàng)設(shè)模式進(jìn)行了分析。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，真正達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

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