黃茹

摘 要： “學講計劃”是一次革命性的教學方式的轉(zhuǎn)變計劃。它改變了傳統(tǒng)的教與學的方式，真正落實了學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)了課堂教學的新突破。在英語課堂中，更要發(fā)揮學生的主動性，主動地運用語言才能實現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞： 學講方式 英語教學 自主學習 合作學習

一、“學講方式”的本質(zhì)內(nèi)涵

“‘學講方式’是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以‘學進去’、‘講出來’作為學生學習方式的導向和學習目標實現(xiàn)的基本要求的課堂教學方式”。由此可見，學講方式有三個關(guān)鍵詞：學進去講出來、自主學習、合作學習。

1.“學進去講出來”的本質(zhì)內(nèi)涵

所謂“學進去”，通俗一點講，就是把知識學進腦子里。從心理學角度考慮，它就是一種信息的輸入，其中包括對信息的感知、篩選和儲存。具體來說，就是學生通過課堂教學理解明白所學的知識，并且能夠把新知識與已有的知識體系聯(lián)系起來，最終有效地將知識信息儲存到大腦里?！爸v出來”就是對應(yīng)的信息輸出，包括信息的檢索與提取、信息的條理化組織和新信息的生成。具體來講，就是學生通過學習，能把自己所學的知識進行總結(jié)歸納，然后能夠通過自己的理解用語言把知識點清晰地表述出來，并且可以通過“教別人”的方式幫助其他學生理解知識點?！爸v出來”并不是簡單地對所學知識進行一種復述，而是一種“建構(gòu)”，即學生將所學的新知識在大腦中進行系統(tǒng)化組織并能應(yīng)用知識解決問題。

2.自主學習的本質(zhì)內(nèi)涵

對于“自主學習”一詞，大家并不陌生，近現(xiàn)代以來，國內(nèi)外很多教育專家對此都進行過大量的研究，已經(jīng)取得一定的成績?，F(xiàn)引用龐維國教授對自主學習的概念界定：“學生的自主學習本質(zhì)上是對學習的各方面或者學習的整個過程主動做出的調(diào)節(jié)和控制，它具有能動性、有效性和相對獨立性等特征。自主學習既是一個學習的過程，又是一種學習的能力?！庇纱丝梢?，自主學習的本質(zhì)特征是：能動性、有效性、獨立性。

3.合作學習的本質(zhì)內(nèi)涵

合作學習，70年代起源于美國，但是至今為止還沒有一個統(tǒng)一的定義。美國的合作學習引領(lǐng)者之一斯萊文教授認為：“合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)?！痹趪鴥?nèi)，也有相當一部分學者在此領(lǐng)域研究頗豐，教育學者王紅宇認為：“所謂的合作學習，就是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法促使學生在異質(zhì)小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促進學生認知、情感的教育體系?！焙喲灾?，合作學習就是學生為了實現(xiàn)共同的學習目標，有明確責任分工的彼此協(xié)助、互相支持的教學組織形式。小組的人數(shù)不宜過多或過少，通常認為4—6人為最佳。因為人過少，彼此之間就不能相互啟發(fā)、相互支持；過多的話，不利于內(nèi)向、寡言的學生的積極參與。

二、踐行“學講方式”的原則

1.科學性原則

“學講方式”應(yīng)該尊重科學，按照客觀規(guī)律辦事，從學生的客觀實際出發(fā)。在設(shè)定教學內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學生習得知識的規(guī)律、不同年級段的知識體系結(jié)構(gòu)、學習習慣等要素，并且盡可能地預(yù)測學生在學習過程中會遇到的困難，預(yù)設(shè)相關(guān)處理方法。只有這樣，設(shè)定的教學內(nèi)容才能激起學生的學習興趣，在學習中、老師的引導下、與同學的合作中，實現(xiàn)知識的習得。

2.主體性原則

在“學講方式”課堂中，學生有充分表達自己想法的機會，他們不再是傳統(tǒng)課堂中的聽眾，而是課堂的小主人。有了學生的課堂參與，課堂氣氛活躍。在彼此的交流中，可以各抒己見，有了充分展示自己的平臺，真正體現(xiàn)了以學生為中心的教育本質(zhì)。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的課堂，無論是教學內(nèi)容還是教學形式，基本都是老師操控的，學生很難有機會獨立思考所學的知識點。長久下去，學生的視野不開闊，思路閉塞?！皩W講方式”的課堂是開放性的，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都遵循開放性原則。教師在授課過程中，會根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，教學形式也是多變的。

4.合作性原則

合作原則是指在學講模式的課堂中，教師在引導學生積極參與課堂的時候，要著重建立良好的合作關(guān)系，包括師生合作、生生合作。當然，其中最主要的是生生合作。合作學習要求所有的學生在課堂中必須“動”起來、“講”起來。教師要鼓勵各小組成員積極開展合作學習，充分調(diào)動學生學習的積極性。在合作學習中，每個學生都有“講”的機會，相互啟發(fā)、共同研究知識點，順利完成學習任務(wù)。

5.有效性原則

有效性原則是指教師要在教學中使用更少的時間和精力取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。衡量有效性的唯一標準就是學生有沒有在原先的基礎(chǔ)上獲得進步與發(fā)展。如果經(jīng)過一段時間的學習，學生每天都在學，教師每天都在教，但是學生學過之后無收獲、無進步、無發(fā)展，盡管教師教得很辛苦，教學還是無效的。

總之，英語教師只有將“學講方式”真正運用到實際教學中，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生個性、情感、道德的綜合發(fā)展，才能使學習服務(wù)于學生的全面健康發(fā)展，才能達到教學的真正目的。