梁世強(qiáng)

摘 要： 積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、探索構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)是廣大教師努力追求的目標(biāo)。落實(shí)新課程理念，確保課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，構(gòu)建既符合學(xué)科特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)低耗高效的有力保證。遵循教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科特點(diǎn) 課堂模式 科學(xué)高效不知不覺間，以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為內(nèi)容，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過十幾個(gè)年頭。課堂教學(xué)改革作為深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，成為關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個(gè)歷久彌新的命題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的低耗高效是新課程改革的應(yīng)有之義。積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、探索構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)是廣大教師努力追求的目標(biāo)。

我們以我校申報(bào)并被確認(rèn)的市（縣、區(qū)）級(jí)教育科研課題《構(gòu)建初中學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究為契機(jī)，立足行動(dòng)研究，就如何構(gòu)建切合本校學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了一些成效，獲得了一些認(rèn)識(shí)。筆者以我校構(gòu)建初中思品學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探索為例，就初中學(xué)科教學(xué)如何立足學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建科學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是教師講、學(xué)生聽的“講解—接受”的教學(xué)模式，采用單向的信息傳遞方式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師更關(guān)注自己的教，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，學(xué)生尤其是后進(jìn)生容易被忽視；以教師講授為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，師生、生生之間缺乏交流互動(dòng)，往往造成課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，教學(xué)效率很難保證，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師教得很辛苦，學(xué)生卻不領(lǐng)情，甚至對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，老師吃力不討好，“高耗低效、缺乏策略”成為教與學(xué)最突出的問題。

高效課堂的本質(zhì)是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)、提高能力。從教師角度說，高效課堂要求教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，學(xué)生主動(dòng)參與，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；教師在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。從學(xué)生角度說，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的課堂，是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)具有較高實(shí)現(xiàn)度的課堂。

總之，落實(shí)新課程理念，確保課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，構(gòu)建既符合學(xué)科特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式才是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)低耗高效的有力保證。

二、立足學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)模式科學(xué)的關(guān)鍵

余文森教授在《論有效教學(xué)的三條“鐵律”》中指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效以至于高效，必須認(rèn)真嚴(yán)格地遵循以下三條規(guī)律：第一，“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己閱讀和思考，然后針對(duì)學(xué)生閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。第二，“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候，必須先教后學(xué)，但教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。第三，“溫故知新”。即新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)了前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。為此，初中思想品德課具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。初中思想品德課以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段、分層次地對(duì)初中生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國情等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。

基于上述特點(diǎn)，初中思品課具有較強(qiáng)的理論性，與初中學(xué)生的年齡、心理存在一定差距，學(xué)生對(duì)思品課普遍感到抽象和枯燥；初中生正處于青春叛逆期，對(duì)兼具思想品德教育功能而被認(rèn)為是說教的思品課有著一種天然的抗拒和逆反；初中思品學(xué)科畢業(yè)、升學(xué)考試實(shí)行開卷考試，家長、非思品學(xué)科老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開卷考試的認(rèn)識(shí)存在偏差并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生普遍對(duì)思品學(xué)科不重視。上述狀況對(duì)初中思品課老師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

我們學(xué)校政治組選擇了初三年作為課題研究實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。我們?cè)谏钊胙芯扛咝дn堂教學(xué)理論和全國高效課堂教學(xué)模式典型范例的基礎(chǔ)上，遵循余文森教授有效教學(xué)的三條“鐵律”，立足學(xué)科特點(diǎn)特別是初三年思品課內(nèi)容特點(diǎn)，篩選確定了作為“先教后學(xué)”典型范例的“講學(xué)稿”作為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課堂教學(xué)模式。我們汲取“講學(xué)稿”教學(xué)模式的基本理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際，對(duì)“講學(xué)稿”范式進(jìn)行改造?！爸v學(xué)稿”設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：1.認(rèn)清目標(biāo)，明確要求。簡(jiǎn)要扼要標(biāo)明本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)。2.理清層次，把握要點(diǎn)。預(yù)先疏理出本節(jié)內(nèi)容的基本問題，要求學(xué)生利用3～5分鐘時(shí)間朗讀課文，并在課本相應(yīng)位置標(biāo)記出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，而后老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。3.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容中重要知識(shí)點(diǎn)以填空或選擇題的形式幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。4.拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容中學(xué)生應(yīng)該掌握而教材并未詳盡，或涉及本節(jié)內(nèi)容中的高頻考點(diǎn)、具有較高能力要求的高頻題型，我們以習(xí)題形式讓學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。如，我們?cè)诰拍昙?jí)第四課《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》關(guān)于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在“拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了：（1）結(jié)合我國資源、環(huán)境的國情，談?wù)勁ㄔO(shè)“美麗中國”的重要意義。（2）為“建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展”，請(qǐng)從國家和公民的角度談一談應(yīng)如何做？（3）結(jié)合日常生活實(shí)際，談?wù)勄嗌倌耆绾我詫?shí)際行動(dòng)支持“美麗中國（生態(tài)文明）”建設(shè)。對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，提高能力。

我們通過創(chuàng)造性地實(shí)驗(yàn)實(shí)踐“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，與學(xué)生共同參與，共同體驗(yàn)，相互交流，互動(dòng)代替了“一言堂”、“滿堂灌”?！爸v學(xué)稿”真正給了學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，在平等參與的氛圍中積極思考、自由交流、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，在相互追問中不斷碰撞出思想的火花，課堂“活”了起來，煥發(fā)出生機(jī)與活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)科成績(jī)名列所在市（縣）學(xué)校前茅，顯示出了優(yōu)質(zhì)與高效，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

總之，遵循教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。

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