趙錦華

摘 要： 導(dǎo)課是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，具有營造氛圍、激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識的效果。初中物理教師要分析當(dāng)前導(dǎo)課環(huán)節(jié)中存在的突出問題，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，采用生活、復(fù)習(xí)、實驗、設(shè)疑、游戲、故事等方式導(dǎo)入，幫助學(xué)生打開智慧之門。

關(guān)鍵詞： 初中物理 導(dǎo)課藝術(shù) 課堂教學(xué)

好的文章能達(dá)到先聲奪人、引人入勝的效果，而上好一堂課更是如此，教師要敲好第一錘，要能以奇、以趣、以巧引人，能緊扣學(xué)生心弦，引起學(xué)生的注意。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與意識，使物理課堂充滿生機(jī)與活力。

一、當(dāng)前導(dǎo)課環(huán)節(jié)存在的突出問題

1.設(shè)計考慮不周。導(dǎo)課應(yīng)在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，而部分教師缺乏理論知識的指導(dǎo)，對設(shè)計考慮不周，或著眼于學(xué)生的興趣點，或考慮學(xué)生的接受能力，或忽視學(xué)生的知識經(jīng)驗。

2.重形式輕內(nèi)涵。部分教師過于追求導(dǎo)課的外在形式，為活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，或講無關(guān)的故事，或講笑話，學(xué)生的注意力被吸引了，而導(dǎo)課內(nèi)容忽略了知識性，遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)。

3.方式一成不變。部分教師的慣性思維作祟，困囿于書本，或照搬教參，采用一成不變的導(dǎo)課方式，有喜歡采用復(fù)習(xí)舊知的方式導(dǎo)入的，也有喜歡采用演示實驗導(dǎo)入的，還有一直采用圖片導(dǎo)入的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇導(dǎo)課方法。

4.時間把握不準(zhǔn)。一堂課的教學(xué)時間為45分鐘，導(dǎo)課環(huán)節(jié)一般應(yīng)控制在3—5分鐘。若教師導(dǎo)入時間過短，則難以引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，學(xué)生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；反之，若教師導(dǎo)入時間過長，則會白白浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)度。

5.學(xué)生參與度不高。在部分物理導(dǎo)課中，由于缺少學(xué)生參與，因此教師獨自表演。學(xué)生不應(yīng)是導(dǎo)課環(huán)節(jié)的旁聽者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，摒棄被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

二、初中物理教學(xué)中有效的導(dǎo)課策略

1.生活現(xiàn)象導(dǎo)入。物理來源于生活，教師不能困囿于理論知識，而要將物理教學(xué)與日常生活中豐富多彩的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，感受到物理知識的價值，從而更加主動地學(xué)習(xí)。如在“滑輪”學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“遺留至今的萬里長城、大運河等都是我們祖先的杰作，這些巨大的工程離不開機(jī)械的應(yīng)用。早在春秋戰(zhàn)國時期，我們的祖先就發(fā)明了許多簡單機(jī)械：除杠桿外，還有輪軸和滑輪，它們都得到廣泛應(yīng)用?！苯陶咭怨糯唵螜C(jī)械的應(yīng)用導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想生活中機(jī)械的應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生共鳴，讓他們自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.復(fù)習(xí)舊知引入。蘇科版物理教材知識體系之間有很大關(guān)聯(lián)性，因而導(dǎo)課應(yīng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平之上，將新知納入原有知識結(jié)構(gòu)之中，使導(dǎo)入不顯得突兀，新知學(xué)習(xí)不再陌生。教師要采用溫故知新的導(dǎo)入方法，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在“機(jī)械效率”一課學(xué)習(xí)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“上節(jié)課我們幫小華利用動滑輪順利地把木料拉上樓，手拉繩做的功與動滑輪對木料做的功相等嗎？哪一個做的功多一些？你認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”新知學(xué)習(xí)立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.觀察實驗導(dǎo)入。物理是一門以實驗為主的自然科學(xué)，物理知識的學(xué)習(xí)離不開觀察與實驗。教師以實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生探究奧妙的愿望。如在“電流和電流表的使用”一課學(xué)習(xí)中，教師把一個滑動變阻器與小燈泡串聯(lián)在電路中，當(dāng)滑片移動時，讓學(xué)生觀察燈泡發(fā)光亮度的變化。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，了解電路中的電流強(qiáng)度發(fā)生變化而使小燈泡的發(fā)光亮度發(fā)生變化。通過演示實驗，或借助自主完成小實驗導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，極大地滿足學(xué)生動手操作的欲望。

4.設(shè)置疑問導(dǎo)入。有疑才有問，有問才有思。教師通過設(shè)置懸疑問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生打開思維的翅膀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并由表及里，由此及彼，收到良好的教學(xué)效果。如在“功”的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“功”，有貢獻(xiàn)，還有成效之意，如功課、立功、功勞、大功告成、事半功倍?！皠诙鵁o功”是功效的意思，是指花了勞力而收不到功效，形容白費力氣。物理學(xué)中的功是如何定義的呢？怎樣才算做功呢？這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.游戲競賽導(dǎo)入。愛玩是孩子的天性，學(xué)生都喜歡“學(xué)中玩”的游戲式教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些有趣味性、互動性強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生感受到游戲中蘊(yùn)含的物理知識，從而投入更大熱情。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時，教者準(zhǔn)備一根圓形木棍，在一端抹上潤滑油，為產(chǎn)生對比效果，讓健壯的男生持抹油的一端，讓瘦弱的女生持未抹油的一端，同時用力拉木棍，女生輕易就能將木棍拉過去。學(xué)生紛紛感到好奇，更有“好事者”躍躍欲試，急于尋找原因，使整個課堂充滿生機(jī)與活力。

6.有趣故事導(dǎo)入。教師聯(lián)系新課內(nèi)容，將妙趣橫生的故事融入物理知識之中。以故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在“聽”中獲得體驗，產(chǎn)生探求新知的欲望。如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教者以“歐姆和歐姆定律”的故事導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解了歐姆定律的內(nèi)容，又讓學(xué)生了解了科學(xué)家刻苦鉆研的求學(xué)態(tài)度與實事求是的科學(xué)精神。

總之，導(dǎo)課是物理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，初中物理教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，提升導(dǎo)課藝術(shù)，為學(xué)生打開智慧之門，讓他們更快地融入課堂、釋放潛能，達(dá)到增長才智、提高能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海榮.物理新課導(dǎo)入方法[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011.

[2]蘇強(qiáng).初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.