馬方

物理化學實驗作為化學專業(yè)學生的一門重要的必修基礎(chǔ)課，是物理化學理論課程的深化、理解及拓展的基礎(chǔ)，是構(gòu)成學生基礎(chǔ)知識鏈的重要組成部分。物理化學實驗室擁有較多的儀器設(shè)備，綜合了化學領(lǐng)域中各分支所需要的基本實驗工具和實驗方法。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是物理化學實驗教學的根本目的[1]-[3]。目前一般高校沿用的陳舊落后的、死板的教學模式很難適應(yīng)當今創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以我校為例，存在的問題有：（1）綜合性、自主設(shè)計性實驗項目數(shù)少；（2）實驗教學內(nèi)容相對性較差；（3）實驗教學手段、方法單一；（4）師生互動探討性較少；（5）實驗結(jié)果探討和拓展效果不理想。因此，本文針對出現(xiàn)的問題，談?wù)勎锢砘瘜W實驗實踐教學體系改革的思路，期望多角度、全方位地為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理化學實驗教學的實施搭建平臺，大力推進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期達到挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，強化學生的創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.加大綜合性實驗的比例，鼓勵自主設(shè)計實驗

以往的一些物理化學實驗存在一定的局限性，未將實驗與所學習的理論知識相結(jié)合，沒有達到學以致用的教學效果。對于某些實驗，多數(shù)學生只是按照實驗教材的操作步驟按部就班，沒有對實驗進行深入細致的思索，只是機械地進行操作，更不能體現(xiàn)創(chuàng)新性。為此，我們通過刪減教學內(nèi)容中簡單的驗證性實驗，或修改原來的實驗內(nèi)容，將原來的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，相對增加綜合性實驗的比例，例如對于物理化學實驗中經(jīng)典的“燃燒熱的測定”[4]實驗，安排部分組的學生測萘的燃燒熱，其他組的學生測萘同系物及衍生物的燃燒熱。通過對比分析，不僅掌握燃燒熱測定的基本方法，而且進一步理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。對于另一個經(jīng)典的實驗“分子偶極矩的測定”[5]，通常分別測定待測物質(zhì)的介電常數(shù)，折光率及密度的物理量。我們鼓勵學生自主革新實驗操作，這樣做能簡化實驗操作步驟，更能深刻理解實驗的原理，培養(yǎng)學生提出問題并解決問題的能力，發(fā)揮學生在物理化學實驗中的能動性。

2.革新實驗教學內(nèi)容，適應(yīng)當前物理化學的發(fā)展

近年來，物理化學學科的發(fā)展很快，以傳統(tǒng)教材的物理化學實驗為基礎(chǔ)而設(shè)置的實驗項目和內(nèi)容，明顯不適應(yīng)新形勢下物理化學學科發(fā)展的步伐。多數(shù)驗證性質(zhì)的實驗，教學內(nèi)容陳舊落后，很難激發(fā)學生興趣，不利于學生的思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。比如，恒溫槽的裝配和性能測試的實驗，真正的實驗操作很少，而且耗時，致使學生被動消極地做這個實驗。最近，我們學院新開了一些實驗，如，光催化降解實驗，表面吸附污染物的實驗等。實驗更貼近生活，更適應(yīng)物理化學研究熱點的潮流。

3.開展多手段，多探討的物理化學實驗的教學

傳統(tǒng)的物理化學教學，局限于單個實驗室，老師講解，學生照做，學生在實驗過程中很難有自己的創(chuàng)造性想法。目前，多媒體手段可以融入物理化學實驗教學課堂，使學生直觀清楚地看到實驗過程的具體步驟。同時，重視與學生交流對實驗內(nèi)容和操作步驟的看法，更多的師生交流能夠讓教師充分了解學生對實驗理解水平的高低，認識到學生實驗的不足之處，做到有的放矢，提高實驗效率。

4.重視實驗結(jié)果探討和拓展

對實驗結(jié)果的理解和反思十分重要，是加深對理論知識的理解的重要過程。盡管如此，長久以來學生處理實驗報告這一環(huán)節(jié)仍是過于形式化，淺膚，只是簡單的數(shù)據(jù)處理，不能夠看到問題的本質(zhì)。老師對這一環(huán)節(jié)也重視不夠。現(xiàn)在，我們學院物理化學課程組規(guī)定學生在處理實驗報告的過程中闡明個人對實驗的理解和感悟，怎樣運用理論知識解釋實驗過程與結(jié)果，以及如何把理論知識拓展到其他物理現(xiàn)象的解釋。

改進物理化學實驗教學是一項提高化學專業(yè)學生創(chuàng)新思維和能力的重要教學內(nèi)容，也是長期而艱巨的任務(wù)。合理的物理化學實驗教學可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要把學生作為實驗教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，在實驗內(nèi)容和教學手段方面深化改革，重視實驗結(jié)果探討和拓展，提高學生分析和解決問題的能力，著眼于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]甘禮華，陳龍武，錢君律.多層次物理化學實驗教學的再思考[J].實驗室研究與探索，2002，21（6）：8-9.

[2]胡學寅.工科院校物理化學實驗教學改革的嘗試[J].實驗技術(shù)與管理，2003，20（3）：94-95.

[3]周曉海，夏春蘭，吳玲.物理化學實驗改革探討[J].大學化學，2005，20（4）：16-19.

[4]韓民樂，吳海霞，鄒丁艷，王二永.液體試樣燃燒熱的測定[J].洛陽師范學院學報，2010，2：208-209.

[5]玉占君，任慶云，張婷婷.溶液法測定極性分子偶極矩的數(shù)據(jù)處理方法[J].實驗技術(shù)與管理，2007，08：32-34.