宋榮香

“有效課堂教學(xué)”就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。新課程理念下，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師充分展現(xiàn)教育智慧的場(chǎng)所。新課程背景下的有效課堂應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場(chǎng)所，在這里，人（主要是學(xué)生，當(dāng)然也包括教師）的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量和生命境界，理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。

一、“有效課堂教學(xué)”的基本特性

1.發(fā)展性。“教學(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。有效課堂的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是有效課堂教學(xué)的根本任務(wù)。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，要有“全面發(fā)展”的理念。學(xué)生的發(fā)展是人的全面發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。發(fā)展不是外界強(qiáng)加的，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。有效課堂不是不要知識(shí)，而是要使知識(shí)及其理解和掌握從屬并服務(wù)于發(fā)展。

2.生活性。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;教育需融入生活中，才能具有生命力。回歸生活，體現(xiàn)生活性是有效課堂教學(xué)的基本特性。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往習(xí)慣于將課堂教學(xué)作為一個(gè)知識(shí)授受的簡(jiǎn)單過(guò)程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，以致課堂教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感世界和審美生活，從而失去了不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。人是生活中的人，離開人的生活去談人的教育，等于把人抽象化、簡(jiǎn)單化，換言之，教育對(duì)象在此時(shí)此地的教育中便沒(méi)有被當(dāng)作人看待。

3.生命性。在一定意義上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾）。有效課堂可以充分地喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，提升每一個(gè)學(xué)生的生命境界，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生的生命之光把世界照亮應(yīng)當(dāng)是教育最真切的意義和使命。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這是有效課堂教學(xué)的最高境界。

4.反思性。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué);是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué);是關(guān)注師生生命健康發(fā)展的教學(xué)。有效的課堂反思會(huì)“逼”著教師提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。一個(gè)教師絕不能僅憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問(wèn)自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等。

二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的理念

1.全面確立學(xué)生主體觀。要以學(xué)生發(fā)展為本，多去研讀自己的學(xué)生。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一中心來(lái)組織;教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此，老師不要一味去追求所謂的一鳴驚人的新招，要熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，具有強(qiáng)烈的求知欲望、高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。也就是尊重學(xué)情、因?qū)W定教。

2.有效組織，根據(jù)學(xué)情確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話;要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽引”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究;在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問(wèn)，敢講解，把學(xué)生的思維和情感引向深入。這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。

3.提升評(píng)價(jià)效度。著眼于學(xué)生全面、多元、有差異的發(fā)展，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開思路，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。教師要把握考試評(píng)價(jià)改革的方向，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)和試題，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評(píng)價(jià)手段，從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

三、有效課堂教學(xué)的實(shí)施

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體到某一節(jié)40分鐘的課堂，要讓它變成有效課堂，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.有效課堂教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定是有效教學(xué)的基本要素之一。

2.有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略。課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法很多，每一種方法都有其適用的范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特征以及教學(xué)環(huán)境等。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。

3.有效課堂教學(xué)應(yīng)處于最佳的投入狀態(tài)。課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入;實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度;深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。

要使學(xué)生主動(dòng)參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（2）讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);（3）提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為;（4）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。

4.有效課堂教學(xué)應(yīng)有良好的課堂管理。良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對(duì)性的管理。

5.有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注環(huán)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等都精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建有效的課堂。就班級(jí)授課制而言，復(fù)習(xí)舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)程序。

6.有效課堂教學(xué)應(yīng)滿足好課的基本條件。所謂好課就是有效教學(xué)的課。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了?！霸鷮?shí)”的課是有意義的課?！俺鋵?shí)”的課是有效率的課?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課?！捌綄?shí)”的課是常態(tài)下的課。課堂里要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的配合生成許多新的東西?！罢鎸?shí)”的課是有待完善的課。這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。有效的課堂教學(xué)需要我們經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為，常問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我這樣更有效的教學(xué)？”

因此，有效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提，生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵，豐富而開放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線，靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證，課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些，更有活力一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程，這才是有效課堂教學(xué)的最高境界。

（作者單位：河北武邑縣職教中心）