高健峰

摘 要： 在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者角色，提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 創(chuàng)新能力 問題情境 鼓勵(lì)

21世紀(jì)，國家不僅需要知識(shí)型人才，而且需要具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，如何推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是大家比較關(guān)注的。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。由于信息技術(shù)的工具性和應(yīng)用性特點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的實(shí)踐過程中，很容易發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，因而信息技術(shù)課是學(xué)生展示創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體和有效途徑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在教學(xué)中的實(shí)踐方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！耙蓡枴笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的前提，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)的問題要符合可接受性、障礙性、探索性原則，以問題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在利用Power Point進(jìn)行多媒體作品的制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作一個(gè)介紹自己學(xué)校的電子幻燈片，以達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用Power Point基本功能的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生要思考用什么素材表現(xiàn)自己的學(xué)校，素材應(yīng)該怎樣采集、組織，界面如何安排，顏色如何設(shè)計(jì)，大家紛紛出主意，想辦法，等到任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也就自然而然掌握了。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維非?；钴S，如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，則效果會(huì)更好。這種教學(xué)方法，經(jīng)過課后檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)新知的過程中，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育家贊科夫認(rèn)為“教學(xué)中一旦觸發(fā)學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。教學(xué)中，我們要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。例如，給他們介紹了WORD的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份賀年卡，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。于是學(xué)生自己采集資料，上機(jī)制作后，發(fā)現(xiàn)自己制作的和現(xiàn)成的作品有很大區(qū)別，版面不美觀，并且制作并不像老師介紹的那樣簡單。比如如何在文字底下配上圖畫，怎樣將藝術(shù)字或圖畫傾斜一定角度放置呢？于是就簡單講綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具方法，讓他們自主實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。這樣一來，大多數(shù)同學(xué)都取得了成功，少數(shù)同學(xué)在操作中遇到困難，就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)可節(jié)約許多時(shí)間，還可讓學(xué)生輕松渡過難關(guān)，記憶更深刻，動(dòng)作更嫻熟。最后，教師進(jìn)行演示、講解，集中同學(xué)們遇到的突出問題加以解決，再強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，做到邊放邊收，同學(xué)們放有所得。

三、利用學(xué)生好奇心，激發(fā)創(chuàng)造激情

有好奇心并不是壞事，一些教師總是壓制學(xué)生的好奇心，不允許他們考慮任何與本課無關(guān)的內(nèi)容，這樣做使得許多學(xué)生覺得上課索然無味。然而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生充滿好奇心，總想擺弄一些讓他們感興趣的東西，如屏幕保護(hù)、圖片、聲音等，如果教師一律不允許他們做任何有別于教學(xué)內(nèi)容的嘗試，那么其結(jié)果會(huì)是許多學(xué)生會(huì)整堂課對(duì)著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，或者在“溫暖”的機(jī)房里打瞌睡，把信技課當(dāng)成“休息課”。所以教學(xué)中要根據(jù)情況，因勢利導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)EXCEL這一章節(jié)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)班級(jí)多門學(xué)科的成績表，然后提問學(xué)生誰可以在一分鐘之內(nèi)算出每門學(xué)科的平均分和每位學(xué)生的總分。當(dāng)時(shí)學(xué)生眼里充滿好奇想知道如何做到，當(dāng)教師演示完后，全班學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，教師就可以很順利地開始這堂課的教學(xué)，講授完基本的知識(shí)和操作技能之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，并讓他們考慮有沒有其他方法可以完成同樣的操作。教師還可以請發(fā)現(xiàn)其他方法的學(xué)生當(dāng)場演示給全班學(xué)生看，既能增強(qiáng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)每位學(xué)生探索創(chuàng)新的潛能和爭取表現(xiàn)的欲望。

四、做好興趣激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)造習(xí)慣

興趣是最好老師，是學(xué)生自主探索的最大動(dòng)力，也是創(chuàng)造力量的源泉。利用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)中最重要的手段之一。當(dāng)然每個(gè)人對(duì)每件事的感興趣程度很可能是不一樣的，那么為了最大限度地找準(zhǔn)學(xué)生的興趣就需要教師在平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，了解和研究學(xué)生的心理發(fā)展特征。例如隨著當(dāng)前電腦的普及，很多學(xué)生都很喜歡玩電腦游戲，所以信息技術(shù)教師可以抓準(zhǔn)學(xué)生這一個(gè)共性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生擔(dān)任某個(gè)計(jì)算機(jī)角色，從而認(rèn)真地完成角色的職能和任務(wù)，也就是完成一定的解決問題的課題；或者在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的課件中可以利用一切可以利用的創(chuàng)作手段，借助計(jì)算機(jī)提供的各種聲像媒體發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。興趣激勵(lì)法在講授一些理論性比較多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)效果最明顯。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。在教學(xué)中，教師要改變課堂教學(xué)主宰者和知識(shí)灌輸者的角色，扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者角色，善于從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的立腳點(diǎn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新能力。為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲.如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2014（02）.