毛艷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，使我們進(jìn)一步明確教學(xué)理念必須更新，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性，尤其在作業(yè)的預(yù)留與設(shè)計上更要求異創(chuàng)新，從原來千篇一律的作業(yè)布置方式逐步過渡到分層設(shè)置、梯度操作上來。我想這樣的作業(yè)才符合學(xué)生的個性發(fā)展，而作業(yè)的適度性、科學(xué)性、實效性才能在實踐中逐步凸顯出來。

為使作業(yè)改革不走形式，從2014年開始，我在語文學(xué)科開展了作業(yè)改革實踐，通過一年多的實踐我真切地從作業(yè)改革中受益了，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)教師更深入地理解、領(lǐng)會、落實語文課程改革新理念。

一、作業(yè)改革與科研小課題相結(jié)合，讓科研帶動作業(yè)質(zhì)量

通過新課標(biāo)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我們更加深刻地領(lǐng)悟到，語文學(xué)習(xí)源于生活，最終應(yīng)回歸生活，這是硬道理。而“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。因此教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)貼近生活實際，即：注重融合學(xué)科間的內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)與省時間的契合點，把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，這才是我們所追求的大語文觀。為了達(dá)到上述目標(biāo)，本年度我在教學(xué)中繼續(xù)實踐“共、深、展”的研究活動，以高效課堂建設(shè)為重點，探索作業(yè)改革模式，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)改革與集中培訓(xùn)相結(jié)合，讓理念指導(dǎo)特色作業(yè)設(shè)計

學(xué)期初，我通過教育科研與課堂教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生作業(yè)改革進(jìn)行了探索，我們進(jìn)行了《小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計》的專題講座，從作業(yè)存在的問題、成因及采取的策略進(jìn)行詳細(xì)解讀，教師們聽后在理念上有大幅度改觀，并且語文學(xué)科教師在自己的教學(xué)實踐中開始嘗試改革作業(yè)方式，逐漸形成班級、年級的特色作業(yè)。

在教學(xué)中，我注意將學(xué)生的個性差異，尤其是接受能力的迥異作為預(yù)留作業(yè)的重要依據(jù)，讓學(xué)生在自我安排上下工夫、出點子，在體驗到成功的喜悅后，在得到教師的首肯下，迸發(fā)出更加光芒四射的創(chuàng)造力?；蛘呓柚鷪D片表達(dá)情感，或者以小短文抒懷，或者以糾錯判誤的方式找到相似易混淆知識點的辨析良方，或者在聲情并茂的朗讀中品文賞析，走近作者，他們都能得到精神上的滿足和知識上的收益。如，在教《數(shù)星星的孩子》一課時，我預(yù)留作業(yè)沒有只停留在字詞的掌握上，而是讓學(xué)生回家查找相關(guān)資料，了解張衡，走近這位了不起的科學(xué)家，同時讓學(xué)生回家查找相關(guān)資料，了解北極星、北斗星的運行規(guī)律。我還啟發(fā)學(xué)生用“像……一樣”進(jìn)行表述的說話練習(xí)。這樣的實踐性作業(yè)設(shè)計使學(xué)生不再是寫字組詞的工具，而是探究知識、運用知識的能手，這樣的作業(yè)是學(xué)生自然樂于接受、愿意完成的，效果頗佳。另外，我還根據(jù)長春版語文教材的板塊設(shè)計特點，組織學(xué)生課后成立“成語拓展小分隊”“錯別字糾察小組”，爭當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯別字。又如，在講《大熊貓出國》一課時，我鼓勵學(xué)生大膽想象、繪畫并續(xù)寫大熊貓出國后可能發(fā)生的事情，學(xué)生認(rèn)為自己是大熊貓的忠實喜愛者，自然興趣盎然地描述可能發(fā)生的事情，雖然學(xué)生書寫的四會字還不是很多，但他們依然努力表達(dá)自己的意思。作業(yè)的實踐性顯而易見。

三、作業(yè)改革與常規(guī)管理相結(jié)合，讓活動帶動特色作業(yè)效果

我校全體教師在參加培訓(xùn)后，對作業(yè)設(shè)計這一課題有了更新的認(rèn)識，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了嘗試探究，對特色作業(yè)設(shè)計付出了辛勤努力。每位教師根據(jù)年級特點和學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行了作業(yè)改革，收到了預(yù)期效果，學(xué)生在書寫、積累、寫作等方面都有了很大提升。學(xué)期末對全校特色進(jìn)展情況進(jìn)行了展評：特色作業(yè)呈現(xiàn)出種類多、有實效、書寫工整、批改及時等優(yōu)點，而且作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點。由此可見，興趣是最好的老師。它是我們對客觀事物的選擇態(tài)度，是人們積極參與某種活動的原動力，同時也是學(xué)生探求知識的內(nèi)在動力。通過教學(xué)實踐，我們不難得出，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全身心地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，也正是因為興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致才能始終如一。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式機械單一，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并且不利于學(xué)生語文實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，我們可以讓學(xué)生投身于豐富多彩的實際生活中，善于抓住學(xué)生的活動契機，運用自己的聰明才智和學(xué)生強大的潛能，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。這種創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計，我覺得集可寫可讀、可看可操作于一身，讓每項活動更具有趣味性、實踐性、可操作性。這樣通過多種作業(yè)形式的整合和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率自然能大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004.