陳夏芬

作為基礎(chǔ)教育工作者，作為啟蒙階段的語(yǔ)文教師，如何設(shè)計(jì)一堂課的開頭，對(duì)小學(xué)生能否愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去顯得尤為重要。一個(gè)巧妙新穎、引人入勝的導(dǎo)入大致可以考慮從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

良好的開端是成功的一半。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行渲染和描繪，把讀者的情感和文章的情感融化在一起，打動(dòng)學(xué)生的心，陶冶學(xué)生的情操，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境是最佳選擇，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《翠鳥》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)一片蘆葦?shù)?，去看看可愛的小翠鳥，聽，溪水還在嘩嘩嘩地響著呢！溪邊上長(zhǎng)滿了茂密的蘆葦，蘆葦上還停著一只小翠鳥……然后邊配樂邊朗讀課文，接著利用多媒體放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的，綜合學(xué)生的述說，引導(dǎo)學(xué)生概括出了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

二、奇聞?shì)W事，增強(qiáng)趣味

小學(xué)生喜歡聽故事趣聞，針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在開課時(shí)講與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)并且是貼切、典型的故事，最容易吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來，熱情積極地投入到對(duì)問題的探索中，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

在教學(xué)《一片樹葉》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給你們講一個(gè)《小村莊的故事》。接著把故事內(nèi)容娓娓道來：在河坡上，有一個(gè)美麗的村莊，村子里住著幾十戶人家，家家戶戶都有一把鋒利的斧頭……它為了把自己生活的家園打扮得更加美麗，在春天里種下了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：“請(qǐng)愛護(hù)小樹”。它為我們做出了好榜樣，大家想不想和老師一起到森林里去看看小黃牛種的那棵小椿樹長(zhǎng)大了沒？這樣的導(dǎo)入把學(xué)生自然而然地引入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、借助形象，激起靈動(dòng)

小學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于基礎(chǔ)、淺顯的階段，對(duì)于語(yǔ)文課當(dāng)中出現(xiàn)的一些離現(xiàn)代比較久遠(yuǎn)的文章，或是內(nèi)容較為抽象的文章等等，在學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)有些障礙，這就需要教師采用多種直觀、形象的方法來幫助學(xué)生清除障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這種直觀導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)就是向?qū)W生提供形象、生動(dòng)、具體的感性材料，這些材料往往最容易使學(xué)生進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)。即教師在課堂上利用掛圖、圖表、多媒體展示等多種與新課題相關(guān)的資料創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，幫助學(xué)生更好地理解課文。

《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，向?qū)W生揭示了海底的奧秘，老師應(yīng)設(shè)法通過情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶到海底去。在上課前，我先準(zhǔn)備好一張用藍(lán)色畫成的大海圖作背景，然后剪了一個(gè)潛水員的剪紙，通過語(yǔ)言描述，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)潛水員，潛入大海深處去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。隨著老師的描述，學(xué)生仿佛真的來到大海深處，感受特別真切。

四、介紹背景，負(fù)載信息

為了讓學(xué)生更好地理解課文，可以在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)、恰到好處地給學(xué)生提供一些當(dāng)時(shí)社會(huì)的有關(guān)信息，或者文章的寫作背景等，文章思想內(nèi)容的理解就水到渠成了。

例如，在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：南丁格爾是護(hù)士職業(yè)的創(chuàng)始人，于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時(shí)，隨父親僑居在英國(guó)。長(zhǎng)大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領(lǐng)一班護(hù)士去做救護(hù)傷員的工作。工作中，她抱著崇高的理想，戰(zhàn)勝了一切困難，以致士兵們都稱她是“提燈女神”。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫(yī)院內(nèi)建立了南丁格爾護(hù)士學(xué)校，這是世界上第一所護(hù)士學(xué)校。

教學(xué)是一門藝術(shù)，必要的、恰如其分的調(diào)控和引導(dǎo)有利于創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)精神，教學(xué)《白衣天使》時(shí)，這樣真切的講述撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使學(xué)生更加投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、析眼入題，開門見山

在教學(xué)中，要是教師能準(zhǔn)確巧妙地剖析標(biāo)題，進(jìn)行質(zhì)疑，并從這些疑問中去發(fā)現(xiàn)具有探究?jī)r(jià)值的主題，捕捉生成的資源，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，照亮整個(gè)教學(xué)課堂。

在教學(xué)《用目光傾聽》一文時(shí)，我根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，紛紛發(fā)表自己的疑問。課堂學(xué)習(xí)氛圍一下子被激活起來，緊接著我說道：課文為什么用“用目光傾聽”做題目呢？真奇怪，你們一定很想知道吧？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！通過這樣的設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求新知識(shí)的欲望一下被激發(fā)起來了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文就更得心應(yīng)手了。

總之，導(dǎo)入作為一堂課的開端，有著舉足輕重的作用，切不可隨意帶過，須精心設(shè)計(jì)，方能達(dá)到其應(yīng)有的效果。實(shí)踐中可謂“八仙過海，各顯神通”，要靈活地運(yùn)用各種方法，尋求每一課的突破口，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有特色的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能獲取小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效應(yīng)！只要根據(jù)教材的特點(diǎn)，激起學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的火花，無論什么方法，都是一把鑰匙，都是一種成功。

參考文獻(xiàn)：

張亞海.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂新方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）.