陳嵐

摘 要：陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”點(diǎn)明了教師的愛對小學(xué)生成長的重要性。結(jié)合管理實(shí)踐談?wù)勑W(xué)班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會。

關(guān)鍵詞：班級管理；愛心；親近；誠意

孩子的心靈是純潔、美麗的，如水晶一般；孩子的心靈又是脆弱而易碎的，如玻璃一樣。教師要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護(hù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

一、用愛的教育去撥動孩子的心弦

小學(xué)階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。因此，教師要用童化的語言和形象生動直觀的事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識，使教師變成學(xué)生的良師益友。學(xué)生的思維就像草原上的野馬、天馬行空，于是，交流的火花迸出了個性的思想；當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時，教師要及時遏制，這時教師的權(quán)威也十分必要。學(xué)生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機(jī)會呢？例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以組織小組合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”“你能我也能，你行我更行”，讓課堂教學(xué)如魚得水。

每個人都渴望別人用贊賞的眼光來對待自己，當(dāng)教師的一句“嗯，你讀得非常流利，如果你讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學(xué)們一片熱烈的掌聲，會使他覺得上課是一件愉快的事情。評價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，這個學(xué)期我試著去活化課堂，使學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價(jià)中不斷成長。

二、從細(xì)處關(guān)愛學(xué)生、親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼撸群跚?。”在工作中，我們要努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。

老師要細(xì)心，要關(guān)愛一個學(xué)生，從細(xì)微之處影響他們，教育他們，不僅把他們當(dāng)作學(xué)生，還要把他們當(dāng)作朋友。只要你理解他們，全身心地愛護(hù)他們你同樣會得到他們的尊敬與喜愛，從而達(dá)到事半功倍的效果。一個成功的班主任，一定是一個善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。當(dāng)學(xué)生說：“老師管得比我媽還細(xì)?！蔽艺J(rèn)為，這是學(xué)生對教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。班主任工作本身就是平凡而瑣屑的，我們?nèi)硇耐度胱龊昧诉@些小事，自然就能成為學(xué)生的貼心人。

我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

三、用誠心換取孩子的誠意

人們常說：“教師的愛心是成功教育的原動力。”而學(xué)生的愛和信任更是教育的原動力。無論哪個老師都希望自己能被學(xué)生信任、親近，能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這樣，老師就要成為學(xué)生的同伴和朋友，要認(rèn)識到小學(xué)生和成人一樣都是有思想、有感情、有個性的活生生的人。

師生之間真正的心靈相遇、相通與交融是需要真誠的投入和真誠的關(guān)愛。剛接手班級時，我和孩子相互間都是陌生的，甚至我會對著某一位學(xué)生叫著另外一個學(xué)生的名字，但是孩子們沒有嘲笑我，他們會很耐心地給我介紹，幫助我認(rèn)識他們。我想只有一種平等合作的師生關(guān)系才能使師生的情感得到充分交流。學(xué)生才能在一個愉快的環(huán)境中主動、積極地學(xué)習(xí)知識。

在學(xué)生心中，老師對他的信任可能大于一切。教師對學(xué)生的關(guān)心滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它不需要驚天動地的豪言壯語，也不需要?dú)鈮焉胶拥暮肋~激情，它需要的只是一個善意的微笑、一個贊許的目光。

只要教師心中有愛，就能以至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，而是全班學(xué)生。

四、及時表揚(yáng)，延遲批評

黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受到影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，應(yīng)采取延遲批評，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又能給予其改正的機(jī)會，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問題。

五、學(xué)會寬容，用微笑感化學(xué)生

在教學(xué)中，可能一些孩子會存在某些壞習(xí)慣，不管是無心還是有意，作為老師首先要寬容，他們畢竟是孩子，還那么小，何必計(jì)較呢？一次不恰當(dāng)?shù)呐u很有可能會嚴(yán)重打擊孩子的心靈。在與孩子一次次磨合的過程中，慢慢學(xué)會寬容、學(xué)會理解。

對于學(xué)習(xí)總是不盡如人意的學(xué)生，怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！教師要試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)。只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，便抓住機(jī)會當(dāng)眾表揚(yáng)，并投以贊許的目光。學(xué)生從教師的目光中讀到了鼓勵，久而久之，也就找到了自身的價(jià)值。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的成績也一步步上升。在學(xué)生取得成功時，教師用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時，教師用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時，教師用微笑送去寬容。這樣，教師就可以贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

其實(shí)，只要真心、平等地對待學(xué)生，學(xué)生就會心滿意足，甚至“言聽計(jì)從”。教師要努力蹲下身子與學(xué)生對話，也努力去用自身的行動影響他們。

總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的工作，只要從點(diǎn)滴小事做起，把對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的始終，就能有效提高班級管理的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

幸坤蓉.淺談如何提高班級管理的有效性[J].科學(xué)咨詢，2012（12）.