孫穎

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革方案的出臺與執(zhí)行，小學音樂教學也在進行著創(chuàng)新和改變。新時期的小學音樂中高段教學要以新課標的價值理念為教學核心，以新課標的階段目標為教學依據(jù)，以學生的全面發(fā)展為教學主體，以理論與實踐相結(jié)合為教學手段，實現(xiàn)新課標下小學音樂中高段教學效率的實質(zhì)性提高。

關(guān)鍵詞：新課標；小學音樂；中高段；主體；創(chuàng)新

小學音樂是音樂教育的基礎(chǔ)，是音樂教育的開端。然而，在小學中高段的音樂教學中，部分學生表現(xiàn)出消極懈怠的情緒，表現(xiàn)出無故遲到、無故早退、無故曠課、課堂注意力不集中等。新課標背景下，小學中高段音樂教育要以學生為主體，以學生整體素質(zhì)與技能的提升為教學根本，實現(xiàn)小學音樂中高段課堂教學的靈活、生動，實現(xiàn)小學音樂中高段教學效率的整體性提升。

一、創(chuàng)新小學中高段音樂的教學理念

1.更新教學理念

新課標下的蘇教版小學音樂教材，改變了傳統(tǒng)的教學主線，將小學音樂的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為教學本位，以審視音樂為核心，將小學音樂中高段理論知識與音樂實際活動相結(jié)合，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性與優(yōu)越性。所以小學音樂中高段的教學，要以新課標倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，將音樂與其他文化相結(jié)合，將教學內(nèi)容與學生的生活實際盡力結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學理念，從實質(zhì)上提高小學生的音樂文化素養(yǎng)。

2.改變教學方式

傳統(tǒng)的小學音樂中高段教學模式，是教師主導(dǎo)整個課堂，教師以標準化、套路化、模式化的教學方式主導(dǎo)著整個課堂，要求小學音樂的課堂教學要統(tǒng)一規(guī)范，教師按照教材按部就班地進行教學，學生按照教師的引導(dǎo)機械效仿，這種教學方式不僅使音樂課堂教學索然無味，挫傷學生的學習積極性，還嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提升。新課標下的價值理念要求教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”和“一人行”的教學模式，要深化落實學生的發(fā)展觀，改變傳統(tǒng)沉悶的教學方式，充分運用和整合現(xiàn)代教學手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，達成音樂知識教學的突破與創(chuàng)新。

3.轉(zhuǎn)化教學主體

在傳統(tǒng)的小學音樂中高段教學中，往往忽略學生的主體創(chuàng)造性和能動性，忽略學生對音樂知識的真正情感體驗和情緒表達，將學生的創(chuàng)新意識無情扼殺在搖籃中。新課標變革后的小學音樂中高段教學，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為小學音樂中高段教學主體，以培養(yǎng)學生主體創(chuàng)新探索精神為教學本位，關(guān)注學生在音樂學習中的情感變化和情緒波動，關(guān)注學生主體對音樂的自我感受，才能從根本上提高小學音樂中高段教學的實效性。

二、創(chuàng)新小學中高段音樂的教學方法

新課標強調(diào)教學形式的靈活多變，強調(diào)不同教學內(nèi)容和教學目標下應(yīng)當采取不同的教學組織形式，為學生構(gòu)建富有音樂美感的課堂學習氛圍。小學中高段音樂的教學，要突出學生在教學中的主體地位，注重教學過程中師生的情感交流，充分運用音樂的手段挖掘、發(fā)展學生在音樂方面的創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞力和感受力

小學音樂的學習是要通過音樂的柔和力和爆發(fā)力豐富學生的情感世界。培養(yǎng)學生對于音樂的鑒賞力和感受力，就需要將學生置于一定的生活情境中，引導(dǎo)學生對生活環(huán)境的認知和聯(lián)想。例如，在小學音樂四年級《只要媽媽露笑臉》的教學中，在課前教師可以組織學生先在家觀察媽媽的表情變化，觀察媽媽的笑容，在課上可以引導(dǎo)學生回想媽媽笑容的美好，在課后可以鼓勵學生把這首歌曲唱給媽媽聽。通過這樣的教學方式不但可以加深學生對這首兒歌的認知度，還可以促進學生與媽媽之間的情感交流。

2.構(gòu)建情境，引導(dǎo)學生主動參與

音樂傳播的途徑不能僅僅依靠聲音和聽覺，教師要豐富音樂課堂教學形式，就要將音樂課堂變得豐富起來。在音樂教與學的傳遞過程中，教師要創(chuàng)設(shè)各種條件和情境，鼓勵學生的積極參與，實現(xiàn)學生被動學習向主動參與的轉(zhuǎn)化。例如，在小學三年級《金孔雀輕輕跳》的教學中，教師可以將音樂與民族舞蹈相結(jié)合，讓學生在優(yōu)美的舞蹈中感受音樂的魅力，讓學生在動感的舞姿中體會音樂的靈動。以此增強音樂課堂教學的樂趣，增強學生對音樂文化的追求興趣，增強學生對民族音樂的熱愛。

3.注重評價方式的多樣化

在小學音樂中高段的教學中，學生的思想、言行、情感變化等都是教學評價形成的基礎(chǔ)條件，教師要尊重學生主體性的發(fā)揮作用，引導(dǎo)學生對自身真實學習狀況進行評價，達成音樂學習過程與結(jié)果的自我評價；教師要根據(jù)學生不同的特點、性格、年齡等進行因人而異的評價，讓教學評價真正做到面向全體學生；教師還可以組織小組內(nèi)部討論評價，以探究合作的方式發(fā)現(xiàn)自身學習的弊端與問題，從而達成教學過程與教學結(jié)果的科學、合理評價。

新課標改革是對小學音樂教學的一種挑戰(zhàn)，是對小學音樂教學方式的一種創(chuàng)新。新課標背景下，小學音樂中高段的教學要以學生作為課堂教學的主角，以學生的全面發(fā)展為根本，利用各種行之有效的方法進行實踐與創(chuàng)新，推動小學中高段音樂教學效率在“質(zhì)”上的飛躍。

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