郭意婷

摘 要：日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師常會(huì)忽略知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)，這不利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的激發(fā)與構(gòu)建。如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，幫助其形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聯(lián)結(jié)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要興趣的導(dǎo)向、注意力的保持，而鞏固知識(shí)則需要記憶。學(xué)生若能較好地理解與接受知識(shí)，便可保持短時(shí)記憶。但記憶空間是有限的，要使所記憶的知識(shí)不丟失，需要時(shí)可從“記憶庫(kù)”中提取出來(lái)使用，就要在頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)結(jié)就內(nèi)容來(lái)講可分為詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)句知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、情景話題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

一、詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激活學(xué)生已有的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生樹(shù)立信心，更重要的是有利于他們將新知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，便于回憶時(shí)提取使用。例如講到color（顏色）時(shí)，可用What color is it？或What color do you like？對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使之回想已學(xué)的關(guān)于顏色的詞匯red，yellow，green等，繼而學(xué)習(xí)新的顏色詞匯。如此能夠?qū)蓚€(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)的同一類(lèi)別詞匯聯(lián)結(jié)起來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有序，才不會(huì)增加頭腦負(fù)擔(dān)。

二、語(yǔ)句知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須詞不離句，句不離景，所以語(yǔ)句的聯(lián)結(jié)少不了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的意義進(jìn)行分類(lèi)。如引導(dǎo)學(xué)生將I like（to）...，I would like（to）...，I want（to）...等歸結(jié)為表達(dá)喜好的語(yǔ)句；相對(duì)地把I dont like （to）...，I dont want（to）...，Im fed up with...，Im tired of...，等歸類(lèi)為表達(dá)厭倦?yún)拹旱恼Z(yǔ)句。如此一來(lái)，學(xué)生在頭腦中形成相對(duì)的兩個(gè)互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生加強(qiáng)與鞏固口頭與書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)。

三、情景話題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，情景的聯(lián)結(jié)相對(duì)比較不真實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)外面的世界認(rèn)識(shí)不深不廣，所學(xué)習(xí)的話題若與他們的生活相距甚遠(yuǎn)，便容易產(chǎn)生生疏感。此時(shí)學(xué)生若能找到一個(gè)與自身生活的連接點(diǎn)，即可進(jìn)入話題的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)英語(yǔ)有篇文章學(xué)習(xí)的話題是“Cross the River to School”（穿越河流去上學(xué)）講的內(nèi)容是關(guān)于山區(qū)的學(xué)生求學(xué)之路的艱辛。為了使學(xué)生產(chǎn)生情感的聯(lián)系，可以借用話題：How do you get to school？回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)：I get to school by bike＼bus＼train＼....讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與山區(qū)學(xué)生的生活進(jìn)行對(duì)比，情景或話題的對(duì)比也是一種聯(lián)結(jié)，讓他們產(chǎn)生聯(lián)系，明白山區(qū)的學(xué)生通過(guò)繩索上學(xué)（They get to school on a rope.），所以教師應(yīng)了解并結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的生活背景，使他們自己與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思考，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

詞、句、景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)大都基于意義與情感的聯(lián)結(jié)，而語(yǔ)法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)則比較廣泛，因其涉及的知識(shí)層面太多，有詞法、句法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。日常教學(xué)中行之有效的就是教師把語(yǔ)法重點(diǎn)提取出來(lái)重點(diǎn)講授。譬如，語(yǔ)篇重點(diǎn)為賓語(yǔ)從句時(shí)，從語(yǔ)段中就地取材，選取兩三例句作演繹歸納講授，繼而讓學(xué)生找出語(yǔ)篇中其他的賓語(yǔ)從句，最后拓展到已聽(tīng)過(guò)、說(shuō)過(guò)、學(xué)過(guò)的賓語(yǔ)從句，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)其將新知識(shí)總結(jié)納入并豐富自己的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的方法也適用于其他層面的語(yǔ)法聯(lián)結(jié)，更好地讓學(xué)生接受與掌握知識(shí)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)其實(shí)是一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系得好，知識(shí)容易提取，問(wèn)題容易得以解決；聯(lián)系得不好則容易打亂學(xué)生的思路，增加頭腦負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與信心。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了考慮學(xué)生的水平、興趣、注意力之外，還要處理好新授知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。

編輯 魯翠紅