杜萍

據(jù)報(bào)道，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所學(xué)者在四川省芥縣的田野調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖谄圬?fù)與抗?fàn)幍膰?yán)重問(wèn)題，寄宿制學(xué)校成為誕生少年幫派的土壤，在這種同輩群體間的相互斗爭(zhēng)中組建和壯大起來(lái)的兄弟幫，從被人欺負(fù)到欺負(fù)別人，令人憂心。

著名心理學(xué)家弗洛伊德關(guān)于兒童生活早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人一生影響的研究眾所周知。因此，我們應(yīng)該預(yù)想到：處于少年期的鄉(xiāng)村孩子，本來(lái)已經(jīng)缺失家庭教育里的關(guān)愛(ài)、溫情（農(nóng)村寄宿制學(xué)校的絕大多數(shù)孩子是留守兒童），在學(xué)校還受到強(qiáng)權(quán)、暴力的欺壓，假以時(shí)日，他們成年后，非常容易形成孤僻、自卑的性格，甚至形成反社會(huì)的人格特征。其結(jié)果，就孩子本人而言，是其個(gè)人的人際關(guān)系、家庭親密關(guān)系與人生幸福感等，可能受到負(fù)面的影響;就社會(huì)而言，容易出現(xiàn)更多的不穩(wěn)定因素。

少年幫派這一毒瘤，歷來(lái)已久。在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，不僅在農(nóng)村，在城市、城鄉(xiāng)接合部等都曾經(jīng)出現(xiàn)。近年來(lái)，好幾樁引起社會(huì)極大關(guān)注的少年群體暴力網(wǎng)絡(luò)視頻就是實(shí)證。不過(guò)，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于教師偏少，且其對(duì)寄宿制學(xué)校缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)更缺乏家庭教育的留守兒童偏多等原因，少年幫派形成的可能性更大，造成的惡劣影響也更為嚴(yán)重。

在留守兒童的成長(zhǎng)中，不管是欺負(fù)別人，還是被別人欺負(fù)，都會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心發(fā)展。鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校里出現(xiàn)的兄弟幫現(xiàn)象，早已應(yīng)該進(jìn)行必要的治理。

一是加強(qiáng)寄宿制生活環(huán)境的管理。其實(shí)，鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校如果管理教育得當(dāng)，有助于農(nóng)村少年兒童友愛(ài)同伴關(guān)系的形成（這也是最初試行寄宿制的初衷之一）;如果管理教育失當(dāng)，就助長(zhǎng)了惡性少年幫派的形成。所以，必須要加強(qiáng)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的管理。學(xué)校的教師們不僅要關(guān)注留守兒童課堂的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們課下的生活，密切關(guān)注他們的宿舍環(huán)境。

二是形成寄宿制學(xué)校教育的合力。教育行政管理部門與學(xué)校分別采用有針對(duì)性的管理與教育對(duì)策，并在具體的管理過(guò)程中，讓班主任與生活老師聯(lián)手。而且，家庭與學(xué)校應(yīng)該通力合作，共同擔(dān)負(fù)教育的重任。

關(guān)愛(ài)兒童弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童，一直是國(guó)家、社會(huì)和家庭的共識(shí)與行動(dòng)追求，更是教育的重任。近年來(lái)，愉快教育、幸福教育、留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)、農(nóng)村中心校建設(shè)，等等，就是在新時(shí)期特定情況下的具體實(shí)踐。其實(shí)，某些農(nóng)村學(xué)校寄宿制的實(shí)踐，也是在關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村底層孩子，整合教育資源，努力給農(nóng)村孩子提供更好的教育環(huán)境。所以，警惕鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的兄弟幫，給留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨成長(zhǎng)的環(huán)境，是我們每個(gè)教育人應(yīng)有的追求。

責(zé)任編輯/黃蜀紅