胡小紅　曾艷

在一次家長會上，武漢市武昌區(qū)南湖第一小學（以下簡稱“南湖一小”）的一個家長自豪地說，她已經(jīng)規(guī)劃好了孩子的人生，即便自己不在世，孩子的一切都有了安排。然而，孩子是擁有獨立靈魂的人，我們應尊重他們，并幫助他們成為一個獨立自主的人，而不是控制他們，為他們規(guī)劃人生。未來的每個個體都擁有一個共同身份：自我塑造者——通過各種渠道培養(yǎng)自己的獨立人格、人文素養(yǎng)、社會責任感以及創(chuàng)新能力。我們嘗試著建立一種開放、自主的評價體系，在這種評價體系里，我們尊重孩子的意愿，激勵孩子們通過自己的勤奮爭取他們想要的獎勵，讓他們真實地生長。為此，我們創(chuàng)造了一種可以給孩子自主選擇權的評價方式——靈動嘉獎令。

過程性評價——勤奮的經(jīng)歷

比結果更重要

發(fā)放嘉獎令是南湖一小對學生的一種獨特的評價方式，孩子們在得到嘉獎令的過程中需要不斷努力，這是一種勤奮的經(jīng)歷，是一種強調(diào)過程體驗的經(jīng)歷。孩子們會在老師的幫助下，明確自己努力的方向。嘉獎令的評價細則涵蓋自理、美德、性格、學習、表現(xiàn)、進步、合作、家長八個方面，孩子們在任何一個方面做出努力，都可以得到肯定，這種肯定會通過成長樹的進階形式展現(xiàn)出來，每個孩子哪方面獲得進步，進步的速度如何，成長樹上一目了然。

學校會在嘉獎令的獎勵名冊上分學科、分類別記錄下孩子獲得嘉獎令的時間和個數(shù)，并告訴孩子們獲得嘉獎令的理由，從而傳遞給他們一種信息：你努力的過程值得被欣賞和贊揚。這種獎勵以統(tǒng)一的嘉獎令獎章作為呈現(xiàn)形式：三個綠色嘉獎令兌換一個橙色嘉獎令，三個橙色嘉獎令兌換一個紅色嘉獎令，得到紅色嘉獎令需要一段時間的積累，只有通過持續(xù)的努力才能達成。學生的每一點進步，老師都會盡可能給予關注和肯定，鼓勵學生持續(xù)努力。對于獲得心愿的孩子，學校會為他們別上一枚嘉獎令大明星的獎牌，還會通過發(fā)放“喜洋洋”的表揚信和短信等方式告知家長，讓家長有意識地參與到評價中來。在這個過程中，我們更關注的是孩子的進步和他們持續(xù)努力的過程，用這種方式讓孩子們領悟到，只有通過堅持不懈的努力才能達成心愿。

多元性評價——發(fā)現(xiàn)孩子的每一種可能

在嘉獎令推行初期，我們發(fā)現(xiàn)，得到嘉獎令的大多數(shù)是成績優(yōu)異的孩子，成績不太出色的學生很難積攢到嘉獎令，更鮮有機會去實現(xiàn)自己的心愿，這顯然有悖于我們的初衷。為此，我們推出了靈動嘉獎令：關注每一個家庭，每一個孩子，每一個進步，每一種可能。我們希望孩子能為獨一無二的自己驕傲，更加關注自身的變化。這樣的評價方式給了很多孩子機會和信心。例如，有個孩子很調(diào)皮，經(jīng)常犯錯，但對跳花繩很感興趣。體育課上，老師發(fā)現(xiàn)他練習得很認真，跳花繩的個數(shù)從一分鐘內(nèi)七十個增加到了一百個，因此得到了一枚綠色嘉獎令，因為跳繩動作標準、規(guī)范得到了第二枚嘉獎令，從堅持一分鐘不間斷到一分半鐘不間斷，又得到了一枚綠色嘉獎令……他充分發(fā)揮了在跳花繩方面的潛力，并成了靈動嘉獎令的大明星，實現(xiàn)了加入花繩隊的心愿。他驕傲地對媽媽說：“你再別說我不如人家了，我現(xiàn)在是很棒的花繩運動員了！”

靈動嘉獎令評價系統(tǒng)的構建歷經(jīng)四年多的探索和改進，我們根據(jù)實際情況不斷收集信息、分析調(diào)查、改進調(diào)整和嘗試推進，如今，嘉獎令評價系統(tǒng)已日趨成熟。孩子們在學校里的選擇機會越來越多，學校的圖書館、運動器材全部開放，學生可以自由支配自己的課外活動時間，校園生活真真切切在改變著，學校各項工作實現(xiàn)了良性發(fā)展，學校的每一個細胞都被激活了，釋放出無限的能量。

獎勵性評價——給每個孩子選擇的權利

孩子們很渴望有自己的話語權，很想有證明自己價值的機會。靈動嘉獎令就是要將選擇的權利還給孩子，激勵孩子通過自己的努力達成心愿。

征集心愿。學校每學期發(fā)放心愿卡，向孩子們征集他們感興趣的獎勵方式，并整合制作成嘉獎令的心愿表。心愿表分為學校心愿和家庭心愿，有機會選擇、崗位鍛煉、共同分享、親子實踐、感恩、特別獎勵六大項，共七十余條孩子們自己想實現(xiàn)的心愿。這些心愿會根據(jù)學生的需要不斷更新、增加、調(diào)整或補充。學校專門成立了心愿部，開辟了心愿墻，鼓勵孩子們寫下自己的心愿。

協(xié)商心愿。我們發(fā)現(xiàn)孩子的心愿通常不是固定不變的，他們會受到同伴或者各種信息的影響，還有客觀條件的限制，他們的心愿也會產(chǎn)生變更，我們可以在充分尊重他們意愿的基礎上進行協(xié)商。如，萱萱的心愿是在家養(yǎng)一個小寵物（小狗），但是家長表示有難處，于是，老師就與萱萱協(xié)商，將養(yǎng)小寵物的心愿變?yōu)轲B(yǎng)一株小植物。

兌現(xiàn)心愿。得到紅色嘉獎令的孩子可以自主選擇一個心愿，老師或家長負責和他一起達成他的心愿。如，一名學生多年堅持練習鋼琴，希望舉辦一次鋼琴演奏會。她在通過自己的努力獲得了紅色嘉獎令后，老師和家長共同幫她策劃了一次演奏會。畢業(yè)后，她坦言，這次經(jīng)歷是她小學生涯中最難忘的記憶。

現(xiàn)今對于教育的爭論從未停息，培養(yǎng)怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子，是人們一直在探討的問題。學校不應該給孩子們編織“籠子”，禁錮孩子們的童年，而要尊重孩子，讓他們有更多的機會在選擇中學會獨立，在勤奮中學會成長。希望我們的探索之旅能和孩子一樣掙脫束縛，讓校園真實靜好，讓智慧自由地生長，讓生命個性地悅動！

【胡小紅，湖北省武漢市武昌區(qū)南湖第一小學校長;曾艷，湖北省武漢市武昌區(qū)南湖第一小學書記】

責任編輯/尹麗娟