李永霞

摘 要：魏書生和他的教育教學(xué)觀鮮為人知，魏書生“差生偉大”的教育觀，“自強、育人、教書”的為師觀，定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)的語文“六步”教學(xué)法以及快樂教學(xué)觀都是廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。魏書生的成功是作為教育改革家的成功，是教育思想和教育實踐的雙重成功，是值得廣大教師學(xué)習(xí)和感悟的。

關(guān)鍵詞：魏書生;教育觀;教學(xué)理念

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0096-02

我國著名教育改革家魏書生的教育理念令無數(shù)教育者感觸頗深，關(guān)于魏書生的教育理念，其中一些給筆者留下了深刻印象，為此去感悟。教師這個職業(yè)既是平凡的崗位又有著不同于其他崗位的地方，因為教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重大職責(zé)，教師的處事、為人、教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的成敗。筆者第一次聽到魏書生這個名字是20世紀(jì)90年代，魏老師不一樣的教育觀、學(xué)生觀像一顆種子一樣，植根于無數(shù)人的心里。

一、“差生偉大”的教育觀

很欣賞魏老師所謂的“差生偉大”的理論，魏先生認(rèn)為，差生聽不懂老師講授的內(nèi)容，卻能堅持聽一節(jié)課，這實在是一種難能可貴的品格。在我的教學(xué)中，我沿用了魏先生這一不朽的理論：我的學(xué)生是中職生，基礎(chǔ)本來就很薄弱，有好多學(xué)生底子差，厭學(xué)心理強烈，課堂對于他們來說簡直就是一種漫長的煎熬。如果老師不能意識到這一點，一味地去歧視差生、忽略差生，只能是這些學(xué)生越來越遠離課堂。筆者在課堂上很注重差生的培養(yǎng)，多鼓勵他們，多給他們回答問題的機會，在這樣的一些做法下，這些學(xué)生有了很大的變化。再說，中職不同于高中，中職教育是一種職業(yè)教育而不是應(yīng)試教育，中職學(xué)生畢業(yè)后面向的是社會，難道成績的好壞就能定位孩子的一生嗎？難道聽話不調(diào)皮的孩子就是成功者嗎？在魏老師思想的指引下，筆者認(rèn)為中職教師的字典里應(yīng)該摳出“差生”這個概念。為此，魏老師“每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供不同層次水平的學(xué)生選擇，最優(yōu)秀的學(xué)生會了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價值的更深更難的題;后進學(xué)生聽不懂也可以不聽，要給一些適合他們自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、‘待業(yè)的‘失業(yè)的學(xué)生找到適合自己的工作”的做法是很有道理的，這種做法保證了差生的學(xué)習(xí)信心不受打擊，為差生創(chuàng)造課堂的能動性，是值得廣大一線教師學(xué)習(xí)深思的。魏書生總是用寬容對待學(xué)生：“每一個學(xué)生都是一本打開的書，僅看封面是不夠的，因為很可能看見的是最好看的也是最表面的部分……要真正認(rèn)識一個學(xué)生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細看到最后一頁。如果書中有錯的字或者標(biāo)點符號，你要幫助他修改過來;如果書中有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩;如果書中出現(xiàn)斷層，需要你替他補充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容。”[1]

二、“自強、育人、教書”的為師觀

“盡管我們個人無法改造客觀世界，但我們可以把自己的內(nèi)心世界管理得天清日朗，能讓自己更珍愛生命，善待他人，求真務(wù)實，奮發(fā)進取，能方善圓，寬容開朗。生活的大浪也許把我們沖上高峰，也許把我們卷入深谷。無論在哪一個坐標(biāo)點上，我們都能讓自己自強不息樂觀進取，高樓住得，茅屋居得;高官做得，百姓當(dāng)?shù)?寒也耐得，暑也熬得;表揚禁得，批評聽得;順境處得，逆境受得?！边@是魏老師的一段話，看完后感觸頗多。魏書生老師多次提到他的三個目標(biāo)“自強”“育人”“教書”。魏老師把自強放在第一位，自強是魏老師教育思想的“金字塔”。人最大的敵人莫過于自己。在體育比賽中經(jīng)常聽到一句話：我們不是被對手打敗了，而是被自己打垮了。因此，構(gòu)筑自己的精神堡壘，對每個人來說顯得尤為重要，對教育者來講更是如此，而這個“構(gòu)筑”的過程就是魏書生講到的自強。一個人，如果連最起碼的自強都不具備，還能指望他成什么大器，更別說治國齊家平天下了，在筆者的教學(xué)過程中，也經(jīng)常給學(xué)生這樣講，勉勵他們做一個生活的強者;育人是一個人民教師的職責(zé)之所在，要育好人，老師自己首先得是個德高之人。魏老師教會我們要培養(yǎng)自己高尚的師德，必須與育人緊密地結(jié)合在一起。教育的目的是什么？是為了育人，這是魏書生的回答?！拔覟槭裁磥淼綄W(xué)校，是為了育人?！闭驗槲豪蠋熡斯こ虡?gòu)筑的牢固，教書才變得輕松，且富有成效。一些人在學(xué)習(xí)魏書生的過程中，只看到他教書輕松且成績突出的一面，而沒有看到其育人工程。魏書生堅持教書必須育人，這是個人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是國家利益、黨的利益的需要。魏書生在育人過程中表現(xiàn)出的育人觀，具有兩方面含義：一是育人教書;二是教書育人。前者主要表現(xiàn)為先育人，后教書;后者則表現(xiàn)為發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強化育人功能;教書，當(dāng)然是老師的根本之所在，不會教書或者書教得不好的老師，是教育界不歡迎的人。而在這三者之中，魏老師把教書放在了最后一位，只會教書的老師，至多是個教書匠而已。魏老師的觀點告訴廣大教師一個好老師的起碼標(biāo)準(zhǔn)。在魏書生看來，一般同學(xué)是“老百姓”，然后是“普通班委”“班長”，還有專職“承包”某項工作的同學(xué)，“值周班長向常務(wù)班長負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長”[2]。這樣，班級中的不同等級的“官兒”擁有各自不同的權(quán)力，分解執(zhí)行不同的工作，共同為班集體出力。

三、“六步”教學(xué)法

魏書生老師認(rèn)為：教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬別、百花齊放的。一個教育者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦、企業(yè)家的氣魄和未來學(xué)家的眼光。因此，魏書生老師總結(jié)了許許多多非常實用的教育方法。其中，語文課堂六步教學(xué)法就是其中一種。魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少，學(xué)生才可能記住;讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。所以他結(jié)合學(xué)生的實際情況探索出獨特的教學(xué)方法——六步教學(xué)法。這六步為：1.定向：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，魏書生教學(xué)的重點是由學(xué)生提出來;2.自學(xué)：學(xué)生自學(xué)課本，獨立思考，自己解決問題，保證各類學(xué)生都有所得;3.討論：學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組相互討論;4.答題：分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決;5.自測：學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測、搶答;6.自結(jié)：學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。魏老師將每一節(jié)課分為六步，從教生字詞，到學(xué)生自學(xué)、自測，最后總結(jié)每節(jié)課的效果，哪些學(xué)生學(xué)會了，哪些學(xué)生還沒有學(xué)會。但六步教學(xué)法并不意味著六步在每節(jié)課上都不可缺少，也有變式，形成變式的條件是文章的特點和學(xué)生理解課文的難易程度，自學(xué)的好，三、四步就可以不用或少用，自測得好，第六步可以從略。六步教學(xué)法重在以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。記得魏老師有這樣的做法，讓學(xué)生每天寫200字的小作文，堅持每天寫，從不間斷，最終，那些以前學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生也可以出口成章了，這就是知、情、行、恒在作文教學(xué)中的良好體現(xiàn)。

四、快樂教學(xué)觀

魏老師的快樂教學(xué)也很值得我們學(xué)習(xí)。魏書生很有趣地比喻自己：“我偏愛教書就像有些人偏愛打麻將一樣！”每當(dāng)他走進教室時，他就感覺“精神頭一下子就來了?！蔽豪蠋熢?jīng)因為教書成績突出調(diào)到工廠搞政宣，在工廠工作的6年，他先后提出書面申請150次，就為回到講臺，回到教書的崗位上。

毋庸置疑，現(xiàn)在老師的教學(xué)壓力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重，這時候尤其需要放松身心。魏書生經(jīng)常這樣勸慰學(xué)生和教師：“你們每天來學(xué)校，看看書，寫寫字，算算題，想想事情，這哪里累著了？比起那些真正的體力勞動者干活時的渾身酸疼，你們幸福多了。所以，你們依然是全世界最輕松的人。人身上有141根神經(jīng)、200多根骨頭和50多萬個細胞，你作為這些物質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)者，每天何苦把它們的領(lǐng)導(dǎo)搞得緊張呢？”如此風(fēng)趣的評價讓人忍俊不禁，教學(xué)中所遇到的疲累與煩悶感也頓時煙消云散了。當(dāng)把教學(xué)看作是一件愉快的事情的時候，自然能出真知。記得在有一年的教學(xué)中，教務(wù)處安排了一門《飯店管理概論》的旅游專業(yè)課，筆者本來就不擅長這門課，每當(dāng)走進教室的那一刻就覺得無比的痛苦，一點也感覺不到教書的樂趣，當(dāng)然，老師都不愛教，學(xué)生就更不愛學(xué)了，這就使得這門課整個很失敗。所以，透過魏書生老師的快樂教學(xué)，筆者體會到了真正教學(xué)魅力。

魏老師經(jīng)常教育學(xué)生：“人世間有什么？有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂。人世間還有陰云，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人?！蔽簳骸拔蚁矚g笑對人生。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑;反過來，你板著階級斗爭面孔對待生活，那就天天都有值得生氣的事情。你若對著鏡子哭，它當(dāng)然也對著你哭?！盵3]魏書生讓學(xué)生充分體驗生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，暢談競爭的快樂、吃苦的快樂，從而使教育教學(xué)中充滿了快樂的氣氛，達到“快樂教育”的目的。

魏老師的教育教學(xué)理念，對筆者影響最大的便是有他關(guān)于差生偉大、快樂教育的理念。作為老師，我們有責(zé)任愛護每一位學(xué)生，哪怕他是個智障患者，那天看了一個影片，《地球上的星星》，伊桑小朋友能找回自信獲得成功離不開老師的重視和培養(yǎng)，如果老師放棄了這個眾人眼里的差生，那伊?；蛟S就真的廢了，豈不可惜！教書育人，本就是世界上最偉大的一項工程，我們還要去抱怨什么、煩惱什么呢！每當(dāng)想到自己正在從事的教育職業(yè)是多么神圣偉大而光榮的時候，教師還有什么理由不高興、不歡愉，不努力拿出真心去教育學(xué)生們呢？只要把教書當(dāng)作一份快樂的事業(yè)，讓自己快樂，更讓自己所教育的學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)知識、獲取知識的快樂，那未來的每一天都會充滿陽光和歡笑。用自己的愛心、耐心、誠心、熱心、責(zé)任心去對待學(xué)生，像魏老師一樣，教會學(xué)生“吃虧就是占便宜”的價值觀，在教學(xué)中，滲透“老師就是服務(wù)學(xué)生”的思想，甘愿做人師，學(xué)會“師生換位教育”，能站在學(xué)生立場上分析問題、思考問題、解決問題，立志力爭去做個好老師。

以上是筆者對魏書生老師教學(xué)理念的一些感悟和認(rèn)識，魏老師的教學(xué)理念給予了一大批成長中的教師很大的幫助，對許多老師產(chǎn)生了深遠的影響。魏書生的成功是作為教育改革家的成功，是教育思想和教育實踐的雙重成功。魏書生的教育思想和教育經(jīng)驗是博大精深的，既有理論高度，又具有很強的實踐價值，是值得廣大教師學(xué)習(xí)感悟的。

參考文獻：

[1]魏鐵煉.魏書生教育教學(xué)理念的活學(xué)活用[J].成功（下），2007（4）：59.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2010：270.

[3]魏書生.語文教學(xué)[M].沈陽：沈陽出版社，2000：22.