張 蘇 盛柳柳

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100；2.寧波大學，浙江 寧波 315211）

大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀及其對就業(yè)的影響

張 蘇1盛柳柳2

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100；2.寧波大學，浙江 寧波 315211）

大學生在職業(yè)決策自我效能上的差異既有個體的原因，又有年級的原因，還存在性別的原因。其中性別的原因又是由我國目前在就業(yè)過程中實際存在的性別不平等的現(xiàn)象引發(fā)的。自我效能感對職業(yè)行為選擇、行為表現(xiàn)以及行為堅持性均有較大影響。

職業(yè)決策自我效能；差異；就業(yè)影響；就業(yè)對策

職業(yè)決策就是指個體對自己將要從事職業(yè)做出的選擇。由于我國勞動力市場整體供過于求，失業(yè)率高、競爭激烈，目前大學生的職業(yè)選擇存在一定的被動性。職業(yè)決策是一個復雜的認知過程，同時也是個體一生當中必須面臨的選擇。職業(yè)決策自我效能的概念由Taylor和Betz于1983年提出，指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心，它是自我效能感理論在職業(yè)心理學中的應用。我國的陳靜、李衛(wèi)東（2011）發(fā)現(xiàn)自我效能感在職業(yè)價值觀與就業(yè)能力的關(guān)系中起部分中介作用。周紫婷（2014）的研究則得出大學生職業(yè)決策自我效能受心理資本水平的影響。已有的研究表明，職業(yè)決策自我效能理論有很強的科學性、可操作性和應用前景。因此，應喚起高校職業(yè)指導者及其他有關(guān)人士的對大學生職業(yè)決策自我效能的關(guān)注，通過了解大學生的職業(yè)自我效能特點，有效指導大學生及時有效的成功就業(yè)。

1 大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象和材料

筆者的課題組選擇在寧波大學和寧波科學技術(shù)學院，以班級為單位隨機抽取350名大學生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷316份，有效回收率為90.3%。被試年齡范圍為19歲—24歲，平均年齡大約為20.4歲。

本研究所使用的測量工具分為兩個部分，第一部分主要包括年級、性別等基本信息；第二部分采用彭永新、龍立榮修訂的Taylor和 Betz編制的大學生職業(yè)決策自我效能量表，包括5個維度，共39個項目，五點計分，得分越高，信心越高。該量表總體Craombach α系數(shù)為 0.937，重測信度為0.656，具有較好的鑒別效度和結(jié)構(gòu)效度。

1.2 大學生職業(yè)決策自我效能的情況分析

研究結(jié)果顯示，大學生職業(yè)決策自我效能全量表的平均分是3.38，其他各維度的得分也都在中間值3以上，這表明大學生的職業(yè)決策自我效能處于中等偏高水平，見表1。

表1 全量表和各維度量表的平均分和標準差（M±SD）

1.2.1 個體差異

從表中可以看出，全量表和量表各個維度的標準差高低不一。這表明，被試大學生在職業(yè)決策自我效能上存在著比較明顯的個體差異，有的得分高些，有的得分低些。上述的五個維度中，收集信息維度這一項得分最高，問題解決這一維度得分墊低，原因在于完成收集信息這一維度簡單易行，大學生的職業(yè)決策自我效能就較高。但涉及到實際解決在職業(yè)決策過程中所遇到的問題，大學生的職業(yè)決策自我效能就偏低。這可能與大學生有限的社會經(jīng)驗，特別是實際問題解決能力的缺乏有關(guān)。

1.2.2 年級差異

方差分析結(jié)果顯示，大學生職業(yè)決策自我效能在收集信息、目標篩選、制定計劃上以及全量表上存在顯著差異。大學生的職業(yè)決策自我效能大一年級時比較低，到大二年級時稍高一些，到大三年級時則達到整個大學期間的最高值，大四年級時則比大三年級有了些許的下降，見表2。

表2 不同年級大學生職業(yè)決策自我效能感差異的方差分析結(jié)果（M±SD）

出現(xiàn)年級差異的原因，我們分析這可能與一年級大學生不適應大學新環(huán)境，對所學專業(yè)內(nèi)容也不太了解有關(guān)，導致一年級學生的職業(yè)決策自我效能得分較低。隨著時間的推移，學生逐漸適應了大學生活，學到了更多的文化知識，掌握了相應的專業(yè)能力，同時思想境界更高了，學生各方面也更成熟了，職業(yè)決策自我效能自然也就相應提高了。不過到畢業(yè)的時候，現(xiàn)實的嚴峻就業(yè)形勢使很多大學生對工作與就業(yè)又迷茫了起來，出現(xiàn)了畢業(yè)前的就業(yè)焦慮，導致職業(yè)決策自我效能的降低。

1.2.3 性別差異

職業(yè)決策自我效能不僅存在著年級差異，同時還存在著性別差異。從下表的對被試的職業(yè)決策自我效能t檢驗中可以看到，在自我評價、確立目標、解決問題等方面，男性要強于女性；而在計劃制定方面男性又不如女性，只在簡單易行的收集信息這一項，男女之間的職業(yè)決策自我效能差異才相對不大，見表3。

表3 性別在大學生職業(yè)決策自我效能差異的t檢驗（M±SD）

造成職業(yè)決策自我效能性別差異的根本原因，是由我國目前在就業(yè)過程中實際存在的性別不平等的現(xiàn)象引發(fā)的。所謂男女就業(yè)不平等，是指女性在就業(yè)過程中不能享受到與男性同等的法律賦予的就業(yè)權(quán)益。無庸諱言，目前我國女性就業(yè)確實還是受到較多的限制和歧視的，所以整體上而言，男性比女性在求職中也就更樂觀一些。

2 大學生職業(yè)決策自我效能對就業(yè)的影響

大學生的就業(yè)受社會客觀環(huán)境的影響，也與其自身對就業(yè)準備的充分與否有關(guān)。對學生個體來說，如果職業(yè)知識不足，職業(yè)能力信心不高，再伴有在工作中產(chǎn)生的自卑、擔憂、恐懼的心理，這就往往會導致大學生就業(yè)失敗。反映在職業(yè)決策自我效能上，其得分分值就會偏低。研究表明，大學生職業(yè)決策自我效能對就業(yè)有直接或間接的影響。

2.1 影響大學生的職業(yè)選擇

Betz和Hackett（1981）研究顯示，自我效能感對職業(yè)行為選擇、行為表現(xiàn)以及行為堅持性均有較大影響。比起實際能力，自我效能感能夠更好地預測個體對職業(yè)的選擇。職業(yè)決策自我效能高的大學生，選擇職業(yè)時充滿自信，這有助于其日后在職業(yè)生涯上獲得成功；而一旦在職業(yè)生涯上獲得成功，又能促使他們會獲得更高的職業(yè)自我效能，如此一來便擴大了擇業(yè)的范圍，進入良性循環(huán)。而職業(yè)決策自我效能低的大學生，選擇職業(yè)時則信心多顯不足，他們在求職擇業(yè)中，常常回避競爭難度高的工作崗位，而去選擇成功幾率較大卻跟自己專業(yè)關(guān)系不大或興趣不高的工作崗位。若遇上失敗的經(jīng)歷后，他們求職擇業(yè)的范圍就更為縮小，有時就會草草就業(yè)而了事。更有甚者，就干脆呆在家里，變?yōu)槭愕目欣献濉?/p>

2.2 影響大學生求職中的行為表現(xiàn)

在大學生求職擇業(yè)過程中，通常都有動機因素參與行為表現(xiàn)中。職業(yè)決策自我效能可以維持他們在求職中的動機，并影響他們的職業(yè)選擇行為，從而對其發(fā)展具有積極的意義。研究表明，職業(yè)決策自我效能高的大學畢業(yè)生，往往能正確評估自己的實力，選擇適當?shù)哪繕寺殬I(yè)，能夠采取各種方法克服在求職中出現(xiàn)的各種問題，這樣也就會更容易成功地找到自己理想的職業(yè)。職業(yè)決策自我效能低的大學生，往往不能正確評估自己的實力，在求職過程中，只會被動等待就業(yè)信息，遇到困難，其態(tài)度就變得消極。這是因為他們主觀上對自身求職能力的信心度不足，缺乏積極主動的精神，難以做出合適的職業(yè)決策。

2.3 影響大學生求職中的心理狀態(tài)

目前在全球經(jīng)濟形勢發(fā)展滯緩的大背景及現(xiàn)有的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)機制下，許多面臨畢業(yè)而又習慣了被人安排的大學生對將來的就業(yè)有些迷茫和不適應，難以對自己的就業(yè)前景作出正確的設計和選擇。他們承受著巨大的心理壓力，引發(fā)了恐懼、焦慮、抑郁等不良情緒，長期積壓起來的挫折感又極易形成就業(yè)心理問題，影響個人的身心調(diào)節(jié)系統(tǒng)，進而危及身心健康。

3 提高大學生職業(yè)決策自我效能的對策

我國自上世紀九十代以來，許多地方都建立了青年創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建了科技創(chuàng)業(yè)中心和留學生創(chuàng)業(yè)園；甚至連不少縣、區(qū)也同步建立了專業(yè)或綜合的科技企業(yè)孵化基地。近年來，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已先后實施了畢業(yè)生未就業(yè)登記、困難家庭臨時生活補助、就業(yè)見習、就業(yè)技能培訓、貸款擔保、規(guī)費減免、創(chuàng)業(yè)補貼、失業(yè)保險、表彰獎勵等政策措施。在此基礎上，不斷延伸政策的覆蓋面，強化政策“普惠性”。這樣，就從外部環(huán)境上多多少少緩解了一些大學生們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難。這是一方面。另一方面，解決大學生的就業(yè)難題，也應該從大學生自身，以及高校對大學生職前正確、有效的就業(yè)輔導入手，找出問題的根源，內(nèi)外兼顧才能治標又治本。

3.1 從大學生自身來看，應樹立正確的就業(yè)觀，擴大就業(yè)領(lǐng)域

大學生就業(yè)難的背后既有社會大環(huán)境的影響，也受其自身就業(yè)準備不足（如職業(yè)知識、職業(yè)技能的準備不足）、對待職業(yè)能力信心的不足（如工作中產(chǎn)生的自卑、擔憂、恐懼的心理）的影響，而后者可以稱之為職業(yè)決策自我效能低，它往往是導致大學生就業(yè)失敗重要原因之一。眾所周知，有什么樣的就業(yè)觀，就有什么樣的就業(yè)動力和導向。有些大學生難以面對社會給自己的選擇，擇業(yè)中盲目悲觀，被動等待學校的推薦，不愿積極走向市場，不會根據(jù)自己的實力給自己準確定位、調(diào)整就業(yè)目標。消極、被動的就業(yè)觀念將使大學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生過高或過低的期望，影響成功就業(yè)。若大學生樹立正確的就業(yè)觀，則能根據(jù)自己的實際情況，對自己和就業(yè)單位、崗位，作出正確評估、分析，從多種職業(yè)里，篩選出一份適合自己的、恰當?shù)墓ぷ鳌?/p>

3.2 從學校方面來看，應提供社會實踐，樹立成功就業(yè)榜樣

學校借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。此外，學校還可以開設以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的系列講座、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)人物事跡展覽，因為先進的榜樣對大學生成長就業(yè)有著重要的鞭策、激勵作用。學校要多方面為學生創(chuàng)造成功的機會，使學生的自主性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，自信心和自尊心得到保護，促進自我效能感與職業(yè)決策自我效能感之間的遷移。要引導大學生如何學會正確評價自我，如何收集適當?shù)穆殬I(yè)信息，如何正確制定適合自已的職業(yè)規(guī)劃，特別是要引導大學生學會在就業(yè)受挫時應如何消除不良情緒，重振精神，以愈挫愈奮的斗志，迎接新的更多更大的挑戰(zhàn)。

大學生是國家發(fā)展的后備軍，解決好大學生就業(yè)問題是建立富強、民主、和諧社會主義的保障，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局。黨的十八大報告強調(diào)要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。黨的十八屆三中全會 《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》強調(diào)健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，對促進重點群體就業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)提出一系列創(chuàng)新舉措。在國家層面重視的大背景下，一方面大學生自身提高就業(yè)能力，提高職業(yè)決策自我效能；另一方面高校加強正確的就業(yè)指導培訓。這樣雙管齊下，高校大學生就業(yè)難的問題，相信就一定能得到有效緩解。

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【責任編輯：黃素華】

Self-efficacy of Students’Career Decision-making and its Impact on Employment

ZHANG Su1SHENG Liu-liu2
（1.Ningbo City College of Vocational Technology，Ningbo 315100，China；2.Ningbo University，Ningbo 315211，China）

The differences of college students’ career decision-making self-efficacy are due to individual， grade and gender factors.The gender is caused by the phenomenon of gender inequality in the process of employment.Self efficacy has a great influence on the choice of behavior， behavior and behavior.

career decision making self efficacy；difference；employment effect； employment

G647.38

A

1671-9565（2015）03-052-05

2015-06-15

寧波市2015年度哲學社會科學規(guī)劃課題“大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀及其對就業(yè)的影響”（編號G15JY--16）階段性研究成果。

張?zhí)K（1962-），男，浙江寧海人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院成教學院教師，中學高級，主要從事成人教育方面研究；盛柳柳（1991-），女，浙江臺州人，寧波大學教師教育學院2013級在讀研究生，國家二級心理咨詢師，主要從事心理學方面研究。