趙 霄

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

趣味教學在大學英語課堂中的應用

趙 霄

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生學習的學習興趣和熱情。而使學生由被動變主動，發(fā)自內(nèi)心想學習英語正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

趣味教學；大學英語；課堂

近年來，中國高校英語課堂出現(xiàn)很多問題，學生上課不聽講，低頭玩手機甚至逃課，還有的學生上課就是背單詞，根本不聽課。造成這一現(xiàn)象的原因如下：

（一）英語教學目標有失靈活性。很多高校都要求本科畢業(yè)生畢業(yè)前應通過大學英語四級考試，否則不授予學士學位，這種機制迫使學生每天拼命背單詞，學語法，抹殺了學生學習英語的積極性，更沒有興趣而言。而許多老師也為了迎合學生考試的需要，一味的強調(diào)與考試相關(guān)的知識點，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）傳統(tǒng)教學模式單一。傳統(tǒng)英語教學模式以老師為中心，英語課上基本是填鴨式教學，教學步驟程序化，每節(jié)課設計安排一致，從單詞到課文，然后是練習。師生互動很少，這種模式使學生只是被動的接受知識，不知如何運用。從而導致英語教學趣味性的缺失。

俗話說興趣是學生最好的老師。美國著名心理學家、教育家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎么教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)系”。所以大學英語老師應該想辦法調(diào)動學生的積極性，增強課堂教學的趣味性，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學英語。

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松的學習氛圍。師生關(guān)系的好壞直接影響到教師的教學效果和學生的學習勁頭。師生關(guān)系搞好了，學生更愿意上課，更喜歡上課，教師也更有動力，更有成就感。反之，教師和學生都帶著情緒上課，課根本沒法講好。所以，教師要深入了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生。師生關(guān)系融洽對上課的學習氛圍影響相當大。學生把老師當作朋友，在上課時回答、討論問題時就會更自然，更能夠大膽地表達自己的觀點。同時，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，精神要飽滿，表情要輕松愉快，態(tài)度要和藹，言吐要簡潔，語言要得體。

（二）理論聯(lián)系實際，鼓勵學生把所學知識和內(nèi)容應用到實際生活中去。課堂上學到新的語言點，要鼓勵學生自己說句子，這樣他們的印象會更深刻；或者一個學生用漢語造句，另一個學生翻譯；如果有些文章很貼近現(xiàn)實生活，也可以讓學生分角色表演。這樣，學生對所學知識就會掌握的相當牢靠。另外，就是讓學生寫日記。課前，讓學生把自己所見所聞中最有意義的講給大家聽，和大家分享，其他同學可以自由提問；也可以用英語講一個幽默笑話、一則諺語；或由學生進行課前3分鐘英語會話練習、自由演講等；從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。

（三）教學內(nèi)容和形式豐富多樣化，提高教學質(zhì)量和趣味性。教師應避免教學內(nèi)容的單一乏味，照本宣科。要不斷豐富教學內(nèi)容，讓學生有新鮮感。要適時的給學生補充一些課外知識和一些感興趣的話題。比如說，在情人節(jié)這天，可以給學生講講情人節(jié)的來歷，情人節(jié)的習俗以及欣賞相關(guān)樂曲。這樣學生的學習興趣一下就調(diào)動起來了。同時，教師要充分利用多媒體資源，合理運用一些教學視頻和圖片，吸引學生的眼球。再比如，在講到《呼嘯山莊》這部小說的節(jié)選時，可以提前布置學生課下看一下這個電影，或者查閱一些關(guān)于《呼嘯山莊》的背景知識，等到上課時學生可以做成幻燈片給大家展示，也可以口頭表達對這部小說的一些感想。還有就是開展一些課堂教學游戲也是不錯的選擇。比如猜單詞游戲，這樣學生就會積極主動的參與到活動中來，在娛樂中加深了對單詞的記憶和理解。

（四）課內(nèi)外相結(jié)合。外語教學應該以課內(nèi)為主課外為輔，課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的教學模式是老師引入一個話題，讓學生討論回答，但通常情況是學生回答沒有自己的觀點和見解，造成這種情況的原因一方面是學生基礎差，不會用英文表達自己的觀點。另一方面的原因可能是上課思考的時間短，沒有準備整理好。鑒于這一問題，我們可以采用一種新的教學模式：對分課堂。對分課堂強調(diào)的一個核心要素就是把教師講授和學生討論在時間上錯開，讓學生在中間進行自主學習和個性化吸收。其出發(fā)點是調(diào)動學生的學校積極性，要讓學生主動參與。教師可以在課堂上講授基本內(nèi)容和框架，講授重點難點，然后讓學生在課下進行更全面的學習和內(nèi)化吸收。然后學生再回到課堂上來，對自己所學的知識進行分小組討論。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，激發(fā)學生學英語的興趣。同時，學生們通過課內(nèi)外學習和討論，對所學內(nèi)容有了更深刻的了解，也更有成就感，也增強了小組內(nèi)的團隊合作精神。

總之，目前大學教學課堂存在著一些問題，教師要想盡辦法增強課堂的趣味性，提升學生的學習積極性，讓學生在愉快的氛圍中學到知識，讓學生積極主動的參與到語言學習互動中來，真正調(diào)動學生的主觀能動性。

［1］張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索［J］.復旦教育論壇，2014（5）.

［2］衷麗，汪淼.趣味教學在大學英語教學中的應用［J］.中國科技信息，2005（17）.

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