王小霞

【摘 要】新課改要求用全新的教學理念進行教學。通過英語教學，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力和合作探究能力。目前，各地還在推行新課改。但是，仍然存在一些問題。本文就英語新課改教學中存在的一些問題進行闡述，希望通過發(fā)現問題和大家一起探討如何積極利用新課改，將高效課堂落到實處，進行真正高效英語教學。

【關鍵詞】新課改;高效;高中英語教學

新課改在各地英語教學中已不是“新詞”了。自2012年下半年開始，我校也開始響應，積極投身于新課改。新的教材和新的教學大綱使傳統(tǒng)的課堂教學模式產生了顯著的改變。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為講為主，學生只能被動地接受知識。新課程標準強調，教師是學生學習的引導者、參與者和伙伴，教學過程要充分體現“以教師為主導，學生為主體”的互動發(fā)展。在實行高中英語新課改教學過程中，許多教師積極投身于高效課堂，多方探討摸索，大膽嘗試，并取得了一定的成效。但是，在在推行高效高中英語課堂教學的同時，也發(fā)現了不可忽視的問題。

一、在實行高效高中英語課堂教學中存在的問題

1.學生興趣不高，注意力不集中

新課程標準強調課堂教學要以學生為主體，培養(yǎng)他們學習的興趣，在快樂中學習，在學習中獲得快樂。因此，教師要提前設計好問題，他提到的問題一定要能夠足以引起學生的興趣。但是，在有些高中英語課堂上，同學們大都來自農村，英語基礎薄弱，就連最常用的課堂口語都聽不懂，例如“work with your partner，and discuss the question”，他們聽不懂，就坐著不動或者發(fā)呆，后面的教學環(huán)節(jié)效果更無從談起。這樣的學習沒有效果，純粹是浪費時間。

2.自主學習和合作探究形同虛設

新時期教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與合作探究能力。高中英語教學改革的目標是讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，獨立自主地發(fā)現問題、研究問題并能解決問題，并且在自主學習的基礎上進行合作學習，積極和諧地探究問題，最終解決問題。我們可以發(fā)現許多英語課堂上也有自主學習與小組合作的探究式學習，這表現出教師已經有了這種教學意識。但在部分農村英語課堂上，學生自主學習與合作探究只是傳統(tǒng)教學的被動改變，缺乏實質性的效果。例如：在一些農村高中學科教學中，各種不同學科的小組成員都是相同的，一學期結束了他們在教室中坐的位置也未曾改變過。這樣，不同學生的學科優(yōu)勢難以顯現，合作探究又從何談起？這種學習缺乏教師的正確引領，加上部分小組成員之間學科偏差大，在英語學科上，他們往往不會合作討論，缺乏主動思考，于是乘機討論一些與學習無關的話題。這樣的教學使合作探究學習變得毫無意義。

二、積極適應新課改，進行高效高中英語教學

1.培養(yǎng)興趣是根本

興趣是最好的老師。新課改呼喚新的教師，教師的角色需要做大的轉變。教師要與學生一起進步，一起成長，一起見證。所以，不管學生過去的英語基礎有多么難以接受，我們都應該報之以不放棄的態(tài)度，幫助他們樹立自信心，從內心去接受英語，容納英語教師，培養(yǎng)學習英語的興趣。有了興趣，就會喜歡學習英語，也就會喜歡英語教師，喜歡英語教師的課。為了激發(fā)他們學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，需要從以下方面做起：

首先，提前準備適當資料。這些資料需要非常貼近生活，或者是他們熟知的現象，這樣他們才能容易理解。例如，在新課改英語必修四Unit2 working the land中，我準備了很多有關大豆、小麥、玉米等不同農作物土地耕種的知識。這些相關知識，對于來自農村地區(qū)的同學們是非常熟悉的，所以，那節(jié)公開教學中有很多學生參與了課堂，獲得了同事的好評。正是我課前的積極準備，使本來難懂的詞匯、語句、段落變得易于理解，從而使他們對本單元渴望學到更多。

其次，選擇恰當的教學方法，提高英語課堂教學效果。農村地區(qū)的學生在英語學習方面是比較落后的，教師應該積極探索他們的求知欲。例如，在必修一Unit4 Earthquake的教學中，剛開始同學們熱烈地參與了自然災害話題的討論。后來就導入了reading部分，主要講述唐山大地震，為了激發(fā)他們思考地震帶來的災害，以及在地震中如何積極自救，我特意選取了一段真實的地震現場視頻，使他們有一種身臨其境的感覺，部分同學在課堂上流淚了。接著我轉到課文上，讓他們更深地體會這篇Reading帶給他們的知識。

第三，用平時的言傳身教感染學生，激發(fā)學生學習興趣。一位熱情、活波、富有愛心的老師肯定要比整天板著面孔、只會說教的老師受學生歡迎的多。因此，教師要在平時的每節(jié)課上都要使自己的一言一行善于表達積極的情感，用信任的目光，贊許的微笑，暖人的話語，鼓勵他們開口講英語;并積極引導，讓他們感到學習是一件快樂的事。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處也要捕捉，加以表揚、鼓勵。讓學生感到有動力，樹立信心。對于那些學習英語有很大難度的學生，一個善解人意的微笑，一句暖人心的話，一個不經意的手勢都會使他們覺得滿足，感到了老師的關心和賞識，感到了他們每一個人在老師的心目中都是平等的。當一個人心里感到滿足時，就會產生幸福感。于是，學生的上進心和求知欲不言而喻會像智慧的火花一樣迸發(fā)出來。

2.自主學習與合作探究是關鍵

新課改的核心理念是：自主、合作、探究。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們的搜集和處理信息的能力、獲得知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習是指學生在實踐中進行學習，獨立地發(fā)現問題，分析問題，探索解決問題的方法。合作探究是指學生們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?，采用小組合作的互助性學習的形式。這就要求教師在課堂教學中，借助教學內容，創(chuàng)設主動、互動、生動的學習局面，在師生互動、生生互動中，給各類學生提供適合各自發(fā)展的實踐機會，讓學生在實踐中發(fā)現問題，培養(yǎng)探索問題的意識。教師要給學生充足的時間和機會，激發(fā)他們的學習動力，讓他們在探索中獲得情感體驗，積累知識和方法。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活變化學習方式，真正讓學生愛英語，會學習英語。

3.分層評價是動力

學生們來自不同的學校，必然存在個性差異。我們要允許學生的差異，尊重他們的獨立性與個體性，建立平等的師生關系。我在英語教學過程中，對于學習優(yōu)秀的同學是綜合評估的。對于上課從來不主動回答問題的同學，我會用激勵的語言鼓勵他回答，用期待的目光與他交流，并及時當眾夸獎他;有的同學雖然成績不好，單詞讀音也不準，但他能完整地讀完課文，而且聲音洪亮，我就獎勵他下次會表現得更好。記得帶高一時，有個叫羅丹的女同學，她本來英語學得不好，課堂上總是低著頭，從不發(fā)言，自從那次讓她讀了課文之后，她完全變了，成為一個搶著回答問題，非?；畈ǖ暮⒆恿耍⒄Z成績也從原來的40多分上漲到65分。而且，更令我驚奇的是她在作業(yè)中寫了一張小紙條，說她最喜愛的老師是我。教師一生是清貧的，但是學生喜愛就是知足。

三、結束語

教與學是師生信息間的相互傳遞和反饋的過程，也是師生間情感交融而產生共鳴的過程。各地在積極推進新課改，新課改也需要不斷改善。作為新理念下的教師，更要攜手共進，積極嘗試，大膽探索，為學生學好英語開拓出一片肥沃的新田地。

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