王文娟

摘 要：就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀是一件非常重要的事。在一定的教學(xué)資源條件環(huán)境下，需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在閱讀教學(xué)中要做到：能讓學(xué)生感受到閱讀的主體地位；高度在意朗讀在閱讀教育中的作用；有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能力及思維能力；著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 地位 思維

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0198-01

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確地提出“能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提出了多角度的想法，要擁有創(chuàng)造性的閱讀，在語文課程總目標(biāo)中提到“能自主進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)技能，在實(shí)踐過程中實(shí)際運(yùn)用語文閱讀技巧”。這就要求教師在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)和督促學(xué)生改變思想上純純地“接受型”學(xué)習(xí)方法，提倡探究性的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生能夠自主的向多方向的、多元化的去解讀和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，從而更深刻地理解文本，加深印象。

1 小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)理念的理解和闡釋

探究性學(xué)習(xí)是一種特有的學(xué)習(xí)方式方法，它是課程觀、教育觀、教學(xué)觀的革新和改變，是學(xué)習(xí)的一輪新的革命開端。探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)方法，從實(shí)踐學(xué)習(xí)和自由生活中選擇性得進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，探究的方法主要是主以個(gè)人為單位或者是和小組為單位進(jìn)行合作的方式來進(jìn)行探索和研究，用同樣的科學(xué)研究的方法，通過一些有意義的親身實(shí)踐獲取一些有價(jià)值的直接經(jīng)驗(yàn)，并且，在這個(gè)過程中還能夠培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，只要能夠有效地把握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)的能力，就可以達(dá)到它所呈現(xiàn)的目的——培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新技能。

探究性的學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)和感受科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的規(guī)范、科學(xué)的思想，感受和體會(huì)人與人之間的合作和分享成果的優(yōu)越感等。它的不同在于，它是學(xué)法指導(dǎo)的提升和發(fā)展。語文探究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去研究問題和學(xué)習(xí)思考。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的引導(dǎo)過程中，能夠以探究性的方式去研究和品讀語文課本中所出現(xiàn)的各類語文表象及現(xiàn)象、把握其中特有的規(guī)律、獲取其中所蘊(yùn)含的知識(shí)，并且能夠運(yùn)用其有關(guān)的知識(shí)去研究問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。它即是以課題探究為主要承載體的學(xué)習(xí)方法，也是語文課文學(xué)習(xí)探究過程的探究性學(xué)習(xí)，而且這是以豐富多樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的途徑。

2 小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的深刻作用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生去掌握探究性學(xué)習(xí)方式，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，并且充分培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的能力，這樣可以使得課堂教學(xué)展現(xiàn)出更新鮮，更有吸引力的一面，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中成長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增加能力，在探索發(fā)現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和興致是天生存在的，學(xué)生可以按照自己的興趣去選擇和確定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這其中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且找尋出解決問題的方案和要點(diǎn)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，并且得到了探索研究的真實(shí)體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、研究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它能夠使被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換成主動(dòng)地去截取知識(shí)，不僅僅拓寬了學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性。使學(xué)生在遼闊知識(shí)海洋里學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，讓學(xué)生用心閱讀，認(rèn)真思考，勇敢探索，培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教師的指引下，學(xué)生們才能透過語文實(shí)踐探索去不斷表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

3 在探究過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)處和以及整體協(xié)作的力量

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@樣的學(xué)習(xí)方式，不僅需要學(xué)生展現(xiàn)出自己身上的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，而且需要小組里面的每一個(gè)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在課題研究的過程和方法中，作為教師需要把學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和整體力量凝固和結(jié)合起來。這樣的方式方法具體體現(xiàn)在讓認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查校對(duì)文獻(xiàn)材料，讓思維活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)相對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行剖析，讓文筆洋溢的學(xué)生負(fù)責(zé)好文章的寫作這一塊，讓懂得運(yùn)用電腦技能的學(xué)生負(fù)責(zé)電腦的具體使用；讓能力較強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)工作量大的工作，讓能力較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單易操作的工作等等。像這樣的均勻合理的分工既可以使得每個(gè)學(xué)生都因各自的長(zhǎng)處而有所，使每個(gè)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中有各自的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力。當(dāng)然作為一名有思想的教師，除了要考慮到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)化結(jié)合以外，還需要留意到組里的學(xué)生整體的價(jià)值觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)與伙伴及時(shí)交流與溝通，配合默契，形成能創(chuàng)造縱向溝通、橫向團(tuán)體協(xié)作的好氣氛；教導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，又要兼顧謙讓甚至犧牲個(gè)人利益， 讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能夠帶來的個(gè)人能力無法企及的快樂，高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)。

4 優(yōu)化點(diǎn)評(píng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的地位作用？

新的課程綱要指出：評(píng)價(jià)學(xué)生不只是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，它的意義在于為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)實(shí)踐性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率，促使學(xué)生能力不斷發(fā)展。使得學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、更加具有探究能力、更加富有不一樣的創(chuàng)造性，這就需要教師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和以及學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。

教育心理學(xué)家西蒙茲曾經(jīng)提出一個(gè)觀點(diǎn)：集體教學(xué)中最有效的賞罰是教師對(duì)學(xué)生所做的和他做這件事情做法的認(rèn)可。教師不斷地給予贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生擁有并且長(zhǎng)時(shí)間保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中有錯(cuò)誤有失敗是難免的，尤其是一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們每次取得一點(diǎn)進(jìn)步都不是一件容易的事，所以在閱讀教學(xué)中，教師要擁有發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的能力，再利用鼓勵(lì)這一個(gè)有效方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前，敢于提問，樂于解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生在自由深刻的探究情境中體驗(yàn)成功的喜悅感。讓學(xué)生自我感覺到我能行，我很行，從而逐漸養(yǎng)成樂于探究，愿意探究的習(xí)慣。

簡(jiǎn)而言之，探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的新的的學(xué)習(xí)方式，它并非是對(duì)其他學(xué)習(xí)方式的不肯定。而是在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)過程中，凸現(xiàn)了出了學(xué)生們的主體性，讓他們的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)造才能得到更好地發(fā)揮和發(fā)展，從而讓語文素養(yǎng)得到全面地提高，充斥著深厚的人文精神，展現(xiàn)出了我們的時(shí)代特色。